有關小學語文課堂教學中問題的設計策略

尚紅霞

【內容摘要】小學語文課堂教學問題設計時，教師要有創新意識，對教情和學情都有充分調查，對問題進行多重篩選，以提升教學問題的適合性、梯度性、啟迪性。小學生學習思維比較活躍，教師問題設計得當，投放時機精準，其激發效果會快速呈現出來。

【關鍵詞】小學語文 教學問題 設計策略

課堂問題是師生互動重要媒介，教師需要整合眾多制約因素，觀照不同群體學生實際需要，對問題設計視角展開篩選，以體現問題梯度性、啟迪性、開放性，并成功調動學生主動學習思維，形成重要教學促進動力。小學語文教學有自身規律，教師要深度挖掘教材內涵，展開細致學情調查，為教學問題設計提供更多信息支持。

一、創新設計視角，激活學生學習興趣

語文課堂教學問題設計時，教師要注意篩選適合角度。特別要切準教學內容的重點、難點、熱點和學生的喜好點，抓住教學重點展開問題切入，可以引導學生順利進入到問題核心，以提升學習效率；利用問題對教學難點展開突破，發動學生通過討論、辯論、推演等方式，對教學關鍵環節展開攻勢，勢必能夠形成重要促進力量；針對熱點和學生喜好點展開問題設計，契合學生關注心理，能夠順利激活學生學習興趣，快速形成學習研究成果。

北師大版小學語文第十一冊《丑石》，教師在課堂導入時給出問題設計：什么是丑？什么美？我們能夠給其一個明確的界定嗎？學生大多搖頭示意，不能給出準確定義。教師引導學生繼續閱讀課文，并給出思考問題：作者題目是“丑石”，這“丑石”究竟有多丑呢？作者對丑石的感情有什么變化嗎？這叫什么寫法呢？學生展開自主閱讀學習，并給出個性理解：“這丑石非常丑，作者從三個方面進行介紹：顏色黑黝黝的，不招人喜好；形狀跟牛似的，很蠢笨的樣子；不知什么時候留在這里，很礙事。”“人們都罵這丑石，作者也不喜歡它。后來被科學家發現并拉走了，因為有極高研究價值，人們的看法發生巨變，包括作者在內。‘丑到極處，便是美到極處。作者說丑石是偉大的，這樣的情感變化給讀者也帶來深刻思考。丑和美是相對的。”“作者先寫丑石很丑，后寫其極美，這是先抑后揚的寫法，造成一定波瀾。”從學生回答問題表現可以發現，教師問題設計是非常成功的，課堂學習氣氛活絡起來，學習效果顯著提升。

二、強化梯度設計，觀照不同群體訴求

語文教學問題設計要體現梯度性，這是觀照不同群體學生實際需要而采取的應對措施。由于學習基礎、學習習慣、學習悟性等方面都存在差距，學生個體差異現象便客觀存在著。我們要正視這種差異性，在對問題設計時，要注意體現問題梯度性，給不同群體學生帶來思考學習機會。教師在具體操作時，需要有分層教學意識，利用多種投放方式，讓學生在不知不覺中實現思維突破。

《荷塘舊事》學習時，教師在引導學生展開自主閱讀學習時給出一組思考問題：荷塘是美麗的，作者在這里度過一個怎樣的暑假？戲水游戲很有趣，作者是如何描繪的？運用了哪些修辭方法？作者遇到危險脫險后，小伙伴卻大笑，如何理解這笑呢？學生帶著問題展開閱讀學習，并自發展開討論。教師在問題檢查時，先找學困生回答問題，并讓其自由挑選一個問題回答。教師讓不同群體學生按照一定次序回答問題，體現的是分層教學意識，問題梯度性得到有效彰顯。

三、提升語言藝術，增強問題滲透屬性

語文課堂問題投放時，教師要對問題表述語言展開藝術性處理，這樣也可以提升問題精彩度、啟發性。作為語文教師，需要對個性語言有更高追求，讓學生在接受問題時，能夠獲得更多觸動和體驗。有些問題需要直接打開，而有些問題則需要婉轉表達，或者是利用一些修辭方法進行優化美化處理，這樣都可以獲得更豐富激發動力。為提升問題滲透效果，教師不僅要在問題設計上下功夫，還要在問題投放操作上做有心人。

《螳螂捕蟬》屬于成語故事，要闡述的是不能只看眼前利益不顧后患的道理，教師在課文分析時給學生投放一個問題：課文內容很短，故事情節也非常簡單，主要有兩個人物：吳王、少孺子。如果讓你做一個編劇，將這個內容改編成一個課本劇，你將如何設計人物臺詞呢？學生聽說要編輯課本劇，自然是興致勃勃，紛紛給出自己的設想：“吳王是很霸道的，他的臺詞要體現一國之君的威嚴性。少孺子是非常聰明的，他的話要充滿智慧，臺詞要生動而幽默。”“我認為應該將少孺子作為主角來塑造，其語言要體現機智性，以理服人。”教師給出肯定評價，并讓學生展開實踐操作。因為教師問題設計合理，學生思維啟動順利，課本劇獲得極好效果。

課堂教學問題是打開學生學習思維的一把鑰匙，關鍵要看教師如何設計和執行，努力追求問題的經典性，應該成為教師問題設計的最重要原則。學生存在個體差異，教師要有觀照意識，針對不同群體學生學力基礎實際，對問題展開全面優化處理，體現梯度性，提升覆蓋面。特別是對問題表述語言展開藝術處理，也能夠有效提升問題設計價值度。

【參考文獻】

[1] 劉華平. 淺談小學語文課堂教學中的問題及對策分析[J]. 語文天地，2015 （09）.

[2] 韓統強. 例談小學語文課堂教學中的問題設計[J]. 基礎教育研究，2016（07）.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）