小學語文自主互助式課堂的探索

孫曉云

摘 要：隨著新課程改革的發展，傳統的教學模式以及教學理念由于很難體現學生的主體地位而逐漸被取代，越來越多的教育工作者開始思考如何才能有效地體現學生的主體地位，增加學生的課堂參與度，因而近年來相關教育人員提出了一系列的新型課堂模式以及教學方法且這些新型的教學模式也已經被證實對于提高教學效率，增加學生參與度具有重要的作用，而自主互助式課堂也是一種新型的課堂模式，對于提高學生的參與度以及主體意識具有重要的作用，因而從自主互助式課堂的概述出發，具體闡述在小學語文課堂中如何有效地實施自主互助式課堂模式，進而提高小學語文課堂的學生參與度，促進課堂效率的提升，并為相應的小學語文教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；自主互助式課堂；探索

在新課程改革逐步普及推廣的當今，自主互助式的學習模式以及課堂模式逐漸受到社會各界的普遍關注。這種有助于培養學生合作意識、自主意識以及團隊意識的教學、學習模式不僅有助于改善師生之間的關系，改變傳統的師生相處模式，還能夠促進學生樹立正確的學習方法以及學習理念，于合作互助中發現自己學習當中存在的問題。自主互助式的課堂模式還能夠為學生的全面發展打下良好的基礎，因而本文將從自主互助式課堂模式的簡要介紹出發，具體闡述如何在小學語文中實施自主互助式的課堂學習模式。

一、自主互助式課堂的概述

1.自主互助式課堂的概念

自主互助式課堂模式主要指的是通過轉變原來傳統的教學模式，將學生從知識的被動接受者轉變為主動探索者，并且通過個體的自主學習、互相幫助來保證學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人，教師作為課堂的引導者與輔助者，并且使得課堂成為學生進行自主探究、合作學習、互相幫助、展示自我的場所的一種學習模式[1]。

2.自主互助式課堂實施的意義

因為自主互助式的課堂能夠給予學生更多的思考空間以及自主學習、相互討論、互相幫助的機會，因而自主互助性的課堂能夠更大程度地幫助學生認知能力的提高，而且相較于一般的自主學習過程，自主互助式的學習能夠有效地幫助學生找到問題，并通過合作討論來解決相應的問題，促進學生認知能力的提高。

除此之外，自主互助式的課堂還能提高學生的學習效率，在傳統的課堂教學當中，學生很難有自主思考的空間，因而其課堂參與度以及對課堂的專注度相對較低，而自主互助式課堂在很大程度上給予了學生自主探索、獨立思考的空間，提高了學生的課堂參與度，進而有效地促進了課堂效率的提升。

二、小學語文課堂中的自主互助式學習的實施策略

1.突出學生的主體地位

在小學語文課堂中實施自主互助式學習的一個重要前提條件就是教師要樹立正確的教學理念，即教師是課堂的引導者與輔助者，學生才是課堂學習的主人，因而在實施自主互助式學習的過程中一定不能忽視學生的主體作用，通過有效地保證學生的主體地位來提高學生對課堂內容的重視程度以及課堂參與度，使學生愛上學習。而在此過程中還能通過互助合作的形式來鼓勵學生表達自己的觀點與想法，從而使得學生能夠相互促進，共同進步。比如在人教版教材中《曹沖稱象》這一課程中，教師可以先將學生進行合理的分組，小組內進行討論，總結課文中所提到的稱象的所有辦法，并討論為什么曹沖的方法更好，使得學生在較為輕松的氛圍內掌握課文，而這一過程能夠大大促進學生參與意識以及主體意識的提升，促進學生積極思考并在分享討論的過程中互相補充、幫助。

2.選擇合適的內容開展自主互助式課堂

小學語文教材當中包含不同種類以及形式的內容，因而并不是所有的課文以及主題均能夠使用自主互助學習的方法來進行的，因而教師在應用自主互助教學的時候，應該選擇合適的教學內容才能有效地優化自主互助學習的效果，而教師在選擇內容的時候需要遵循這樣幾個原則，第一是可分解原則，即所選擇的的內容要能夠有助于學生根據一定的步驟與層次來獨立進行探究，使得在獨立互助學習中能夠有助于學生進行合作學習，取長補短。其次在選擇文章的時候還需要遵循可深入探究的原則，該類內容一般具有一定的深度，對于這些內容學生會覺得具有一定的挑戰性，因而更容易產生學習興趣[2]。

對于古詩之類的教學，就比較適合運用自主互助式的教學方法，因為對古詩的理解一般具有一定的難度，且古詩描寫的場景具有一定的趣味性，也有利于探究，因而在進行古詩教學的過程中可以利用自主互助式的方式來進行[3]。比如在《漁歌子》這首古詩的教學過程中，可以將學生進行分組，讓學生自主討論“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的場景，首先在字面上理解古詩所描繪的畫面，最后再由教師來進行拓展深入，引導學生理解該詩所蘊含的深層意義以及作者的情感。

自主互助式教學不僅能夠促進學生的自主意識以及合作意識的增強，還能夠提高語文教學的課堂效率，因而在語文教學中實施自主互助式教學對于學生發展以及學習效果提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]褚麗勤.初中數學張力課堂：互助式自主學習方式的研究[J].新課程導學，2015（14）：78-79.

[2]陳蘭蘭.小學語文“自主互助學習”的思考與實踐[J].江西教育，2014（33）：5.

[3]吳瀟怡.小學語文開展自主互助合作學習的策略分析[J].學苑教育，2018（1）：31.

編輯 謝尾合