對小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅彩霞

摘 要：伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展，教育部門對教學(xué)質(zhì)量的要求更高，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)采取有效教學(xué)策略推動教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有應(yīng)用，取得了良好的應(yīng)用效果，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從而有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。主要分析小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題，進(jìn)而提出有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響和束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，且對學(xué)生抽象思維有較高要求，所以，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于小組合作學(xué)習(xí)法，可以使師生在數(shù)學(xué)課堂中得到最大限度的合作探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在互動交流中增長知識，從而活躍課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效策略應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題

長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，但其教學(xué)效果不佳。近年來，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師意識到應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要性，且在教學(xué)中有實(shí)踐，雖取得了一定的成效，但仍然存在問題：首先，學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)熱情相對較低，彼此之間不能有效合作，降低合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果。其次，有的數(shù)學(xué)教師未能把握小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。如教師設(shè)置超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外的問題，可能帶給學(xué)生嚴(yán)重的挫敗感。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用流于形式，未能對教學(xué)起到積極的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢，需要對其應(yīng)用過程進(jìn)行必要的優(yōu)化，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)探究的問題，以調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性、主動性。例如，教師預(yù)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)問題或者與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的問題，都能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的深入。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握最佳的合作時(shí)機(jī)，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會有許多，但教師必須有效把握各種時(shí)機(jī)而促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開端，其導(dǎo)入效率決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，學(xué)習(xí)“三角形的分類”時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師鼓勵(lì)小組學(xué)生將自己在生活中見過的三角形畫出，并對三角形進(jìn)行觀察和自主分類。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對各組學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證。如此，學(xué)生為明確自己的答案是否完全正確，都能集中注意力聽講，這為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入發(fā)揮了積極的鋪墊作用。經(jīng)實(shí)踐證明，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。

3.小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于問題探究環(huán)節(jié)

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的問題探究，促使小學(xué)生能夠積極發(fā)散思維而思考問題和解決問題，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性特點(diǎn)，可能加大小學(xué)生問題探究的難度，因而教師可將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于問題探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中拓展思維，進(jìn)而突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。例如，在“路程類型”的應(yīng)用題教學(xué)中，為使學(xué)生更為清晰地明確“相向而行”和“相反方向而行”等概念，教師可引導(dǎo)小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而結(jié)合應(yīng)用題探究問題，以求得最終的結(jié)論。在此過程中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)尋求多種解題方法。通過小組學(xué)生對問題加強(qiáng)合作探究，可大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖取得了良好的成效，但在應(yīng)用實(shí)踐中存在一系列問題，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要結(jié)合自身教育實(shí)踐，提出有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略：一是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程；二是將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；三是將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于問題探究環(huán)節(jié)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張珍珍