新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

楊福軍

摘 要：在新課程背景下，小學數學教師如何進行有效教學，成為其需要重點思考的問題。在目前的小學數學課堂教學活動中，還存在一些不足，有待相關教師采取措施加以改進。以小學數學課堂教學現狀為著眼點，主要分析了新課程改革背景下提升小學數學課堂教學質量的幾點策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學；教學策略

隨著新課程改革理念的提出，小學數學課堂教學也面臨著一些新的挑戰。在現如今的教育新形勢下，小學數學教師應該積極反思教學不足，并且掌握新課程改革要求，采取針對性的措施進行教學改革，促進教學質量的不斷提升。

一、小組合作學習，實現小學數學有效教學

小組合作學習作為新課程改革背景下誕生的一種新型授課模式，將之運用到學科教育過程中，有著重大意義。所謂小組合作學習指的是：教師在組織課堂教學活動的過程中，將學生劃分為若干個小組，給每個小組分派學習任務，要求學生以合作的形式完成。與傳統學習模式相比，合作學習模式充分發揮了學生的自主性學習思維，有助于提升學生的自主學習能力，同時有助于培養學生的團隊合作精神，形成學習合力。小學數學教師應該清楚地意識到將小組合作學習模式引入課堂的意義，并且掌握高效運用這種模式的方法。

例如，在小學數學人教版三年級上冊“兩位數的加減法”的學習中，教師可以以應用題的講解為重點，由學生分組進行解答。教師可以以課本內容為例，例如車票的總費用計算，教師應該鼓勵學生利用小組交流的機會積極思考簡便的計算方法，例如，兩位數的加法能否轉化為十位數與個位數的加法，通過這種方式來簡化計算步驟，進而快速地得出算式的結果。在學生進行小組合作的過程中，教師也可以嘗試利用競爭學習的模式來激發學生的學習活力，例如以小組整體的學習成果作為課堂的評價標準，教師可以通過課堂評價的完善來提高小組合作的學習效率。

二、游戲互動授課，實現小學數學有效教學

相比于傳統教學模式，游戲互動教學模式，充分尊重了學生的學習主體地位，有利于落實新課程改革要求，促進學生自主性學習思維的發揮，最終實效高效教學目標。此外，小學生正處于貪玩的年紀，對于游戲這種本身就具有較強趣味性的教學模式有著極大的興趣。小學數學教師在組織課堂教學活動的過程中，可以充分利用小學生的這一心理特征，將游戲化教學模式引入課堂，以活躍課堂教學氣氛，促使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習活動中，與教師形成有效互動，成為知識的主動建構者，而不是一味地被動學習。

例如，在小學數學人教版二年級上冊“表內乘法”的學習中，作為學生學習乘法的基礎章節，教師一定要注意教學形式，從而保證學生擁有扎實的計算基礎。而教師可以為學生設置游戲課堂，例如“抱團游戲”，教師首先需要給學生進行編號，緊接著由教師報出相應的數字，學生根據乘法口訣自主湊成一團，完成相應的配對，教師可以借用游戲的環節來加深學生的學習印象，豐富學生的學習體驗，而在此過程中，快速、緊張、刺激的課堂游戲也能夠調動學生的學習興趣，使學生對于乘法表的運用有更深的了解。

三、多媒體課件展示，實現小學數學有效教學

隨著現代信息技術的發展，多媒體開始逐步引入課堂，并且成為一種新型的授課模式。目前，有不少教師在授課過程中，開始運用多媒體進行課件的展示，以豐富課堂教學內容，同時將抽象的知識點轉化為具體的內容，使學生能夠對課堂知識形成較深的印象，提升課堂教學效率。作為小學數學教師，同樣可以采取多媒體技術進行課件展示，一方面，拓展課堂教學內容；另一方面，讓學生能夠清晰、直觀地接觸到抽象的知識點，從而實現高效教學目標。

例如，在小學數學人教版四年級上冊“四則運算”這一節的學習中，教師可以利用多媒體課件為學生進行備課。首先，教師可以利用多媒體課件為學生展示示意圖，以買水果為例，教師可以為學生展示不同水果的數量與單價，由學生計算總和。在學生經過思考與討論，并且得出答案以后，教師則可以嘗試以問題來啟發學生深入探討，例如你是怎樣列式的？每一個列式代表什么意義？教師要利用多媒體課件給學生展示豐富的教學資料及公式的推導過程，同時也要讓學生了解數學公式的實際應用及其背后的含義，教師可以依據理論結合實際的教學原則，進一步加深學生的學習印象，而這同樣也能夠將多媒體教學的作用發揮到最大。

綜上所述，小學數學教師在組織課堂教學活動的過程中，應該充分了解新課程改革要求，并且積極認清當前的教育形勢，明確自身的不足，采取具有針對性的措施加以改進，通過小組合作學習模式、游戲互動授課模式以及多媒體課件展示等途徑，實現有效教學，促進新課程改革目標的順利實現，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍