小學數學教學中要培養學生的創新意識

劉百東

摘 要：創新是推動人類社會進步的強大動力，創新是推動人類社會進步的生產力，更是一個民族的靈魂。教師教學首先是傳授知識，同時更要培養學生的創新能力，只有當學生有了創新的意識和能力，才算教育完成了任務。因此，小學數學教學要牢牢地把握這一教學目標，把培養學生的創新能力納入教學中來。下面結合教學實踐對此進行認真的探討。

關鍵詞：小學數學；創新意識；教學方法

創新是推動人類社會進步的生產力，更是一個民族的靈魂。小學數學教學要牢牢地把握這一教學目標，重視培養學生的創新能力。下面就結合小學數學教學實踐談談如何培養學生的創新意識。

一、走進生活，實踐創新

傳統的教育是以傳授知識為主，忽視了對學生智力能力的培養。這樣導致了學生只顧答卷，成為高考的工具，而影響人類關鍵的創新能力問題卻沒有得到重視，這也是教育的失敗。自從教育教學深化改革以來，教育扭轉了傳統的教學模式，堅持了以學生為主體、教師為主導的教學思想，充分發揮學生學習主人翁地位，讓學生在思維上有更大的空間，使他們有更廣闊的想象空間，極力培養學生的創新思維，使他們的創新能力得到了迅速提高。為此，我們的數學課就更能體現出該學科的優勢，數學以抽象思維為主，更有利于學生創新思維的發展。如何能夠找到最好的途徑讓學生的創新能力得到培養，讓學生進入生活實踐應該是最佳途徑。我們課本理論知識的形成多數源于生活實踐，所以，我們的數學知識傳授就要本著實踐出真知的道理進行教學，學生就會在生活中想辦法研究解決生活中的數學問題，繼而形成一種創新意識。所以，我們身為數學教師要注意教法的改進，要引導學生深入生活實踐，讓他們能夠通過實踐去操作思考，以了解世界，激活思維。比如，我在執教“方位與數數”一節的時候，我就讓學生去看看自己在班級所處的位置，從前后左右的不同角度進行數算是第幾位，形成一種坐標意識，再讓學生到電影院以此方式去數并查找自己的座位號，學生產生了非常大的興趣，由此促進了創新能力的提升。

二、營造環境，激發創新

學生的創新意識要在良好的教學情境中才能實現，若是傳統那樣的教師唱主角，學生只是被動地接受知識，背誦內容，記錄筆記，學生就沒有創新的空間，他們的創新能力也難以得到激發。因此，教師要營造良好的創新學習環境，使學生處于一種積極踴躍思考的狀態，從而形成一種師生和諧民主的關系。想讓學生有學習積極性，就要使他們處于一種興奮、愉悅的狀態下，他們在情緒高漲的情況下才能有奇異的想法，才能參與老師的問題思考，才能大膽地想象和聯想。因此，我們在教學中要接近學生，和學生建立融洽的關系，努力做到尊重學生，鼓勵他們大膽地發言，要有敢說、敢想的精神。教師和學生交朋友，學生自然就會大膽地想象，他們的創新意識就會得到最大的發揮。同時鼓勵學生質疑，正像愛因斯坦所說的“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以，我們要點燃學生的創新思維火花。比如，我在執教“梯形面積公式推導”一節時，在孩子們說到要將兩個相同的梯形組成平行四邊形來推導時，有的居然說，把圓柱形剪開而展開的側面積是否可以為平行四邊形面積等等。當他們提出這種看法的時候，我并沒有批評他們，而是從另一個角度鼓勵他們大膽想象，極大地培養了他們敢說、敢想的精神，促進了學生創新能力的發展。

三、優化訓練，培養創新

首先是要優化練習設計。不能去使用那些一成不變的練習題，呆板枯燥固定的訓練自然會導致學生的思維單一，限制了學生的創新發展。因此，我們要從做題訓練的角度進行創新設計，特別是要訓練他們的發散思維，進行開放性的思維訓練，教師要研究靈活多樣的訓練題。其次是要有問題的開放性。也就是說，給學生提出的問題不是確定的，必須要走一下別的途徑才能做對。比如，我在復習的時候，就給學生這樣的題目：“雞36只，鴨比雞少18只，雞比鵝少7只，你能提出哪些問題？”所以，我們要改革作業的設計，讓學生去解決生活實踐中所遇到和接觸的實例，使他們能夠達到“跳一跳摘果子”的目的，使他們充分發揮學習的主動性和創造性。

總而言之，我們作為小學數學教師要在教學中以培養學生的創新能力為目標，不斷地研究和制定學生創新的教學內容，提高教學方法，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，使他們成為時代所需的創新人才。

編輯 郭小琴