試談小學數學教學中培養學生的智力

張春海

摘 要：一個人是否聰明伶俐關鍵是由其智力所決定的。一個智力高的人自然就有更淵博的知識，能夠去掌握更多更廣的知識，能夠順利地解決生活實際問題。當今社會知識爆炸，創新成果不斷涌現，各級各類學校都肩負起了培養學生智力的重任。小學數學教師也要主抓所教學科的優勢，利用數學學科的特點培養學生的智力，要讓學生會學習、能學習，就如何在小學數學教學中培養學生的智力問題進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；智力培養；教學方法

所謂的智力就是人們對客觀事物的認識，及進行分析總結而形成的正確反應，它是解決生活實踐問題的一種能力。一個人是否聰明伶俐關鍵是由其智力所決定的。小學數學教師也要主抓我們所教學科的優勢，利用數學學科的特點培養學生的智力。下面筆者根據自己所從事的小學數學學科，談談如何培養學生的智力問題。

一、通過激發學生學習興趣提高智力

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生的智力要靠他們熱愛學習的精神，當他們不喜歡學習的時候，就會極其被動地去接受知識，當他們處于積極主動學習的時候，他們就會有極大的學習興趣，他們的智力也會得到提高和培養。所以，我們要根據這一因素調動學生的學習勁頭，激發他們的學習積極性、主動性和創造性，從而使他們有積極的學習熱情，他們的智力才能得到提高。那么如何激發他們的學習興趣來培養他們的智力呢？可以從下面幾個方面進行嘗試培養。

1.通過游戲興趣法，促進學生的智力培養

小學生的特點就是好奇，我們要抓住小學生的性格特點進行教學。比如，我在執教《平移與旋轉》一節的時候，就設計了一個游戲教學環節。我營造了一個游樂場的學習情境。由于小學生對游樂場非常熟悉，他們經常去那里游玩，當我說到游樂場的時候，他們就產生了極大的興趣，馬上進入學習情境中，我讓他們去玩各種項目，并且把這些項目分好類，當活動結束后，學生就在輕松快樂的學習中把平移與旋轉區分開了。他們也感悟到了平移與旋轉的運動方式，非常輕松而愉悅地進行了學習。

2.通過動手操作培養學生智力

動手操作會使學生大腦得到發展，數學是比較抽象的一門學科，不像形象思維那樣易于學生的理解和掌握，這與學生的智力發展就會存在矛盾，我們要想化解這個矛盾就要將抽象思維轉化為形象思維，學生就會在具體的實踐中得到理解和消化，而提高學生思維能力最佳的手段應該是讓學生動手操作，就會使學生比較輕松容易地解決問題。比如，在執教《認識幾何圖形三角形》一課的時候，我通過黑板講授了三角形的相關知識后，讓學生動手操作，給他們準備了三根3厘米長小棒，4厘米、2厘米、8厘米的小棒各一根。讓學生用它們去搭三角形，先讓他們用8厘米的搭，結果學生發現怎么選擇另外兩根都不能形成三角形，我就問他們為什么呢？他們回答說太長。我說：“如果把它拿掉換成別的呢？”通過反復的實踐，學生一致認為是成功的。這樣積極主動的操作促進了學生對知識的理解，更發展了學生的智力。

二、通過科學的訓練提高智力

“精講多練”“講練結合”一直以來都是我們提高課堂教學效率的最佳途徑。單單靠老師的泛泛講解，學生是不能很好地接受的，老師感到疲勞，學生更感到厭倦，他們一味地去記筆記，享受那種填鴨式的教學模式，自然也就不會有思考的余地和創新的空間了。所以必須要給學生展翅飛翔的機會，給他們更大的空間，通過訓練能夠使學生積極地思考，促進他們的智力發展。因此，教師要給學生布置科學合理的課堂訓練題，使學生通過實踐操作訓練得到智力的啟迪。教師要根據學生實際編制出最佳的訓練題，要做到“新舊搭配”“練新帶舊”，針對那些從概念上容易混淆的要側重訓練，同時也要注重提高那些重點和難點的內容訓練，把真正的訓練效率提高上去，這樣學生的分析能力和答題能力都能得到提高，他們的智力也就隨之而提高了。

三、利用口算培養智力

口算訓練對學生來說是深受喜歡并且促進學生智力發展的一種有效教學方法。孩子們通過記憶一些口訣，提高思維能力，提高運算速度，極大地促進了“雙基”的掌握和智力的發展。所以，教師決不能忽視這種訓練，當然不能為了口算而口算，讓學生死記硬背，要善于去引導學生思考，利用各種教學形式訓練，比如讓他們填等號和不等號、填運算符號、填得數等等。

總之，培養學生的智力是小學數學教學的重中之重，教師一定不能忽視這個問題，要努力研究各種教學策略，使學生的智力得到真正的提高。

編輯 郭小琴