讓學生真正成為課堂教學的主人

莫曉娟

摘 要 課堂教學是落實素質教育，讓學生全面發展的主渠道。因此在課堂教學中，教師要改變獨占講臺的局面，要把教學的重點放在學生的“學”上。從學生的實際出發，充分利用課堂教學的時間、空間，采取多種行之有效的教法，開啟學生的智慧之門，讓學生在無拘無束、輕松愉悅的課堂氣氛中自主學習，充分發揮學生學習的積極性、主動性，形成樂學、愛學、會學，真正地成為課堂教學的主人，進而素質教育也能真正落到實處。

關鍵詞 課堂教學；激發興趣；發揮主體；培養能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0012-01

一、激發興趣，誘發學生樂學

學生樂于學習來自興趣。如果學生對學習產生興趣，就會把學習看作是自己的愿望和需要，就會積極主動地并且愉快地去學習。所以，激發學生樂學就是教學得以成功的重要條件。如何激發學生樂于學習呢？

1.運用直觀教學，加強形象性

興趣是最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在學習中是多么重要。在教學中，利用實物進行直觀教學，學生學到的感性知識與實際事物間的聯系就會變得比較密切，對于激發學生學習的興趣，調動學習積極性起到重要作用，取得較好的效果。如，我在教學《爬山虎的腳》一文時，我估計大部分學生沒有見過爬山虎，就在課前采來一袋爬山虎。課堂上，學生驚喜地發現，老師帶來的植物就是今天要學習的新課中提到的植物——爬山虎。接著，我引導學生觀察它們的葉子、莖、葉柄。至于“腳”，同學們有的說是根，有的說是藤，直到他們議論完了，我才指出，這是爬山虎的“腳”。爬山虎就是靠著它們不斷地向上攀登。這樣，我用實物演示，在激發興趣的同時，引導他們理解課文，使學生對課文有了感性的理解，也為課后仿寫一種植物打下較好的基礎。既培養了學生的觀察能力，又體現了教學中思維訓練和作文引導原則。

此外，我們還可以利用圖文并茂、生動活潑的多媒體等進行直觀教學，給人以親切的感覺，美好的感受，美妙的體驗，更容易激發學生的學習興趣。

2.巧用教學語言，活躍課堂氣氛

課堂氣氛沉悶，學生學習就會感到厭煩，就取不到理想的教學效果。一堂生動活潑、娓娓動聽的課，不但使學生知識掌握牢固，還能激發學生學習語文的興趣，而學生在愉快的氣氛中接受知識和記憶也較持久。所以在課堂上，我力求做到課堂上不訓斥學生，運用幽默風趣的教學語言，恰當使用身體語言等，給學生創設輕松愉快的學習情境。如某位同學走神了，我微笑著說：“看哪位同學改行了。”同學們都笑了，那位同學也笑了，又認真地投入到學習中去。又如，我在教學“張望”、“眺望”時，發現學生很難用準確的語言概括。我先沒有目的地向四周看看，告訴學生這是“張望”，然后把手放在額前，從窗口向遠處看，告訴學生這是“眺望”。我剛做完，有些學生馬上脫口而出：“張望”是向四周看；“眺望”是往遠處看。像這樣，在合適的時候，運用恰當的體態語言輔助教學，學生便會恍然大悟，產生“柳暗花明”的感覺，我們的課堂教學也會達到事半功倍的效果。

二、發揮主體，激勵學生愛學

傳統的課堂，紀律嚴明，不準學生亂說亂動，這種課堂壓抑了學生的自主學習，所以，教師應解開課堂中對學生的種種束縛，要以平等心態為學生創造和提供自主學習、自主發展的條件和空間，讓學生積極主動地參與教學的全過程，在課堂中真正地體現學生的主體性。教師要激勵學生自我表現欲望，增強自我表現的勇氣。如教學《我的戰友邱少云》一文時，我提出邱少云被烈火燒了半個多小時為什么紋絲不動？是他不覺得疼嗎？換做是你，會怎么做呢？面對這個探索性問題，學生躍躍欲試，興致較高。在回答的同時，也感受到了邱少云為了祖國不怕犧牲的崇高品質，突破了課文的重難點。

三、開放講臺，培養學習能力

我國著名教育家陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因而課堂不再是教師表演的舞臺，而是學生學習的平臺，是學生俘取、儲備知識的重要陣地；教學不是為了控制學生，而是引導、促進學生的發展，讓學生進行自主學習。所以，培養學生的學習能力極為重要。我們可以從以下幾方面來進行：

1.讓學生學會學習

未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見，現代教育對受教育者的要求，已經不僅是學到什么，更主要的是“學會學習”。這樣，我們就要教給學生預習的方法。如學習《記金華的雙龍洞》一文時，在課前布置讀書要求：（1）初讀課文，遇到不懂的生字看看拼音，多讀幾遍；（2）遇到不理解的字詞查閱工具書或聯系上下文想一想；（3）邊讀邊想作者沿途看到什么？聽到什么？學生在教師指導下，不僅掌握掃除攔路虎的方法，而且學會理清文章脈絡的方法，還培養學生品詞句、悟感情的閱讀方法。

2.讓學生學會提問

課堂教學中要讓學生積極參與，發揮學習主動性，要善于發現問題，敢于提問質疑。教師要先作示范，讓學生學會提問題，解決問題，自己不能解決的大家討論。如教學《雨》一文時，“我仿佛看到雨水流進人們的心窩里”，提問：“雨水為什么流進人們的心窩里？”抓住這句話，可以牽一發而動全身，對體會文章表達的感情可取到事半功倍的效果。在以后的學習中，學生一旦學會了提問，學習能力就會迅速提高。

總之，我們的教學應當讓學生真正地成為課堂上的主人。學生使是獲取知識的主體，教師是調動學生學習積極性，學會學習的主導。學生在無拘無束、輕松愉悅的課堂氣氛中自主學習，其教學效果必定會好，學生的各種能力就會提高，素質教育才能真正落到實處。

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