素質教育背景下的小學數學創新教育初探

馬巧珍

摘 要 創新是一個民族進步的靈魂，創新必須從娃娃抓起，小學數學作為九年義務教學的基礎學科，加強數學創新教育教學有利于突出學生主體地位，活躍學生思維，提高學生的創新能力，為學生將來的學習、生活與工作打好堅實的基礎。

關鍵詞 創新教育；小學數學；素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0040-01

創新教育的目的就是培養創意型的人才。在小學數學教育中，要注重培養學生的創新意識和創新能力。強化學生創新能力的培養是素質教育的延伸，是素質教育的突破口。然而，盡管素質教育在小學教學中已經推廣了一定時間，但是小學數學的課堂教學并沒有做出太多的改變。由于教師在思想上的重視程度不夠，以及學生的學習能力的限制，小學階段的數學課堂教學很大程度仍舊有著填鴨式教學的影子，一味地以教師講解為主，學生在課堂的思維靈活性受到教師語言的限制，即便學生有著一定的創新精神，也會在這種教學模式下被消磨殆盡。筆者認為，應該在小學數學教學中進行創新教育教學，來培養學生的創新精神和創新能力。以下是我的幾點看法：

一、建立良好的學習氛圍，突出學生的主體地位

素質教育提倡的是在各個學科方面都能反映出“一切為了學生，為了學生一切”的教育理念，小學教育階段更為突出。因此，在小學數學教學中，教師要依據新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”的這一理念，注重培養學生的創新意識，注重發展學生的個性及其實踐能力的提高。所以我們說創新教育課堂與傳統教育課堂所不同的是建立一個輕松和諧，活躍的課堂氛圍。通過建立和諧的課堂氛圍，學生的思維不受限制，學生能積極主動提出問題、解決問題，教師作為引導者，給學生更多自由的空間，讓學生暢所欲為，放飛思維。

二、創設思維問題，激發學生的創新思維

問題是打開學生思維的鑰匙，學生的思維往往是從某個問題開始的。所以老師問題的設計應具有吸引力，啟發性，敏捷性，并可以隨時處理好突發的問題，引導學生擺脫誤區。老師在設計問題的時候要著力把握引進、開始、鞏固三個環節。引進就是圍繞某個主體或者根據學生實際引入相應的質疑情境，并把學生帶入情境中來，問題引進是數學知識的鏈接和矛盾導致學生的思維活動；開始是指新知識的差異開始，即找到舊知識的新成分，創造思維情景，抓住這個差異，引導學生從感知、操作和抽象中自發地參與到學習中，主動探索老師教導的原則和結論；鞏固就是組織學生進行系列的訓練。引導學生在交流新知識中發現聯系。在分化的概念之間進行對比，在識別知識中防止混亂。把新學的知識轉化為對原有知識體系的理解，可以用來解決實際問題。

三、鼓勵學生探索，使其找到解決問題的辦法

在小學數學教學中，為了培養和提高學生的創新能力，首先應充分發揮學生的分歧思維，鼓勵他們從多方位進行觀察和實踐，探索各種各樣的解決問題的渠道，激發他們的創新思維。數學知識來自實際生活中，也應用于生活，培養學生利用所學知識能夠解決實際問題是教學的最終目標，所以在小學數學教學中，教師應著重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，以提高學生的分析解決問題的能力，實現學以致用的目的。所以數學老師應該倡導和鼓勵學生提出不同的思想觀念，提出各種解決問題的方法。另外，為了讓學生能夠提出不同的觀點，需要教師進行科學地指導，教師可以在教學時設置一些問題懸念，循序漸進，引導學生逐步深入探索，刺激他們的創新思維，讓學生在自我探索的過程中突破創新。

四、加強合作學習，培養學生的合作與創新

合作學習是集中學生的整體智慧，讓學生共同參與，交流信息，相互學習，相互進步，主動尋求解決問題的方式，以改善學習效果。一個人要想實現創新能力的提升，除了個人努力學習和開拓精神外，還應具備與人合作相處的精神，教師在課堂教學中應充分發揮團體職能的作用，給學生以充分討論分析的機會，讓學生在學習中得到互補，相互促進，精誠合作，協同創新，力求發展學生的創新精神。

五、設置創新型的數學作業

作業的練習是穩固知識，培養能力，檢測水平的有效途徑，對于學生間的差異，設計出的作業也應該有層次之分，即基礎知識練習，綜合實踐，擴展實踐等。這樣就能顧及到各個層次的學生，在學生掌握基礎知識中發展創新意識。也可以設計形式多樣化的習題。如書面功課，口頭作業，操作實踐，開放作業等，形式不拘一格，培養學生的靈活性、獨特性，從而培養學生的創新意識。

六、通過老師的積極評價和鼓勵引導學生進行創新

在教學活動的各個方面都能體現評估帶來的功效。對于評估學生的成績，評估的功能不僅是篩選和選拔，而是要關心學生的個體差異和不同的發展需要，推動每個學生的進步。教師教學過程中，可以采用分層教學法，及時掌握和尊重學生的個人差異情況，積極評估學生的創新思維，及時關注和幫助學生遇到的困難，鼓勵他們主動參與教學活動，以自己獨特的方式去解決問題，表達自己的看法。對學生取得的進步，應及時給予肯定，對學生犯的錯誤，應耐心指導，鼓勵學生自己糾正錯誤，提高學習的自信心，進而提高自身的創新能力。

七、結束語

創新是支撐著一個國家永保生機和活力的重要支柱，是社會發展的不竭動力。課堂教學是實施素質教育的重要場所。要想讓學生脫離傳統枯燥的教學，教師就應接受新的教育理念和改變傳統教學模式。培養小學生的創新能力，不是一朝一夕就能鑄就的，需要長期的進行鍛煉。教師在教學中，結合教學內容，遵循學生的認知規律，鼓勵學生大膽探索，積極思考，發揮學生的主體作用，不斷培養發展學生的創新能力。