小學數學應用題教學的效率提升措施分析

張有出

摘 要 在小學數學的學習中，應用題的占的比率很大。而在現實生活中，我們也可以利用所學到的應用題來解決實際的問題。例如，費用的支出和收入、盈虧問題，行程問題，工程問題等等。因此，可以說應用題是生活的需要，無所不有，無處不在。其實應用題的學習是對小學生進行思維訓練，培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力，提高其數學素質。因此，應用題教學是小學數學教學中的一個重點。本文將充分地了解學生做應用題的現狀，并且探析應用題困難的形成原因，提出有效的解決措施，從而能夠促進每個學生順利的學習提高自己的邏輯思維能力，從而實現教學的均衡發(fā)展的目標。

關鍵詞 小學數學；應用題教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0080-01

一、應用題教學存在的問題

首先，是題材內容不符合當地的實際情況，往往有些題型的內容在我們孩子從來都沒有見過或接觸過，也就是說現在教材中的應用題有許多內容脫離學生的實際生活，這就增加了學生對題目的理解缺乏興趣，缺少與其學科的聯系與溝通，從而影響到對其他學科的學習，教師只有普遍采用一問一答的講解；其次，是教學目標注重解題技能、解題技巧的訓練，忽視應用意識、應用能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。最后是解法不活，解題思路不夠開闊，學生僅僅是模仿解題，沒有選擇的權利，沒有思考想象的機會，更沒有主動探究、創(chuàng)新思維的時間與空間。影響學生靈活運用知識。導致學生對應用題理解困難。因此，應用題的教學應該從上面這幾個問題去思考。從而增強應用題的應用味，提高學生解決實際問題的能力，提高應用題教學的效果

二、提高應用題教學的策略

1.教師引導學生認真審題

讀題目，是應用題教學的重要環(huán)節(jié)，是學生自己感知信息數據的過程。讀，看起來是非常簡單的事，其實，要把應用題讀通、讀透，還是比較困難的。有的學生之所以做錯，其實主要原因之一就是由于讀題時走馬觀花，沒有讀懂。“書讀百遍，其義自見。”應用題也不例外。甚至可以這么說：“與其讓學生抄題目，不如讓學生多讀題目?！边@當中的道理，就像讓學生抄不認識的字一樣，不論抄多少遍，學生還是同樣不認識、不理解。要引導孩子仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結構的印象和題意的理解。而且要教會孩子如何學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養(yǎng)孩子的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養(yǎng)孩子探究精神，思維的靈活性和求異性。

2.合理布置學生作業(yè)

應用題是千變萬化的，多練只會苦了學生，累了自己，精練才會事半功倍?！耙活}多變”就是精練的好方法之一，它不僅可以開闊學生的眼界，拓展學生的思維，提高學生的應變能力，而且可以防止學生思維的定勢。教師在設計作業(yè)時，將某一應用題的已知條件或問題變一變，讓學生對比練習，提高遷移能力。教師應該放棄這種學科作業(yè)布置的越多，學生也就越來越重視自己這門學科的想法，在布置作業(yè)的時候需要相互協調，統(tǒng)籌兼顧。開放式作業(yè)的實施，把教師的統(tǒng)一布置變?yōu)閷W生自主選擇，變機械重復為靈活多變，變單一的知識復習為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，變個體學習為集體合作，變完成任務的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學生自主精神的培養(yǎng)。開放性的問題是大受學生歡迎的，尤其是平常教學成績較差的學生。在教學中穿插一些開放性問題會給教學帶來生機，有利于調動學習的積極性，提高學生的學習興趣。同時它也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和探索精神。當然在問題的難度上要適當控制，以求得廣大學生的參與。在作業(yè)設置上要選擇有用、有趣，熟悉的問題情境，使不同學生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展，有自己特有的收獲。在新教材的實施中，我們可以經常布置一些開放性的問題作為學生的課外作業(yè)。

3.培養(yǎng)學生解題思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發(fā)展。學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態(tài)度要和藹，對于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發(fā)學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師特別要尊重他們的思考和勞動。對差生應采取親近、鼓勵和信任的態(tài)度，讓他們與優(yōu)生一塊合作，一塊探索，促使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功，使學困生也能享受到成功的喜悅，體會到“我也能行”、“我也能發(fā)現”、“創(chuàng)新并不神秘”，從而切實體驗到創(chuàng)新的魅力。

總之，應用題教學是小學數學教學的重要組成部分，是小學數學教學的重中之重，也是教學的難點?，F階段，很多小學數學老師在應用題教學中仍然存在著很多問題，因此，要根據數學應用題教學中存在的問題，采取有針對性的解決策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生更好地掌握知識、運用知識。

參考文獻：

[1]梁正桃.小學數學應用題教學的效率提升措施分析[J].新課程：上，2016（3）.