新疆地區小學雙語教學中德育滲透的途徑與方法

朱彩虹

摘 要 雙語教學是教學的形式之一，目的是強化學生的語言能力，目前應用較為廣泛，這是將德育內容進行滲透的基礎。基于此，本文分別對新疆地區小學雙語教學中德育滲透的途徑和方法進行分析，并給出途徑和方法的具體內容。旨在通過分析完善相關理論，并為后續具體工作的開展提供一定的支持。

關鍵詞 新疆地區小學；雙語教學；德育；榜樣激勵法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0082-01

新疆地區一直以來的建設水平和教育水平較為滯后，這是多重原因共同導致的，建國以來，我國重視對新疆地區的開發建設，尤其是文教方面。就新疆地區小學雙語教學而言，設法將德育內容滲透其中，可以有效提升雙語教學的成果，也符合新課標下學生德、智、體、美、勞全面發展的基本要求，本文就相關內容進行分析。

一、新疆地區小學雙語教學中德育滲透的途徑

1.課堂滲透

新疆地區小學雙語教學中德育滲透的直接途徑是課堂滲透。小學是各級學習的起步階段，這一階段的學校學習主要集中在課堂，這是應用課堂作為途徑進行德育滲透的基礎。具體而言，雙語教學的各類課堂均有進行德育滲透的空間，以基本的漢語教育為例，漢語課堂上有大量的教學課文，其中可以融入各類德育元素，比如《你們想錯了》一文，講述了革命先烈方志敏同志被俘虜時的情形，敵人嘗試從方志敏身上搜索錢財，方志敏以“你們想錯了”對敵人進行了嘲笑和駁斥，其體現了革命先烈視金錢如糞土、一心為國為民的高尚情操，具有相當積極的德育意義，教師可以在課堂上對類型內容詳加講解，實現課堂上的德育滲透。

2.課外滲透

課外滲透包括課間、校內、公寓內等等多個具體小途徑，鑒于教育事業的長期性，課外教育也應列入教學內容之中。應用這些小途徑的價值在于充分實現德育的全面滲透，在潛移默化中實現長期道德教育。比如學生教學樓，小學教學樓的大廳、走廊等處均有進行宣傳的空間。可將一些具有德育意義的格言作為裝飾，安置在樓道中，如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”該句出自劉備的遺詔中，告誡蜀漢第二任皇帝劉禪行善，對小學生有一定的教育作用。

3.家庭滲透

家庭滲透建立在雙語教學的拓展性之上，當前時代，社會發展速度較快，信息傳播也更為迅速，為求實現高質量教育，教學應做到全面、有效，這要求對其進行拓展，家庭是主要目標之一。在家庭中進行德育滲透有良好的開展基礎，由于小學生有大量時間與父母、家長相處，家長應以身作則，將德育融入日常行為中。如在吃飯時，家長應杜絕浪費的情況；在散步時，拾起地面的垃圾等，這些細節做法能夠有效提升德育效果，在潛移默化中實現德育教育。其是小學雙語教學的拓展，也與課堂滲透、課外滲透殊途同歸。

二、新疆地區小學雙語教學中德育滲透的方法

1.榜樣激勵法

榜樣激勵法是一種傳統的德育方法，在新疆地區小學雙語教學中，有大量的人物可以作為德育榜樣。如漢語教學中課文《一夜的工作》，該文講述的是建國初期面對百廢待舉的局面，周恩來總理在夜間工作的情形，其除了直接反映周總理的愛國情操外，相關細節也側面反映了周總理艱苦樸素的作風，如在一夜的工作后，周總理只吃了“小碟、20幾顆花生米，喝了一杯茶”，這些細節使周總理的榜樣形象更為突出，也更有道德教育意義。在進行課堂教育時，教師應適當強調相關內容，如設置討論問題：“周總理在夜間工作，說明了什么？”這類問題可以不設答案，任由小學生只有討論，教師只把控其討論方向即可。榜樣激勵法在新疆地區小學雙語教學中可以很好的進行德育滲透，應加以重視。

2.碎片融入法

碎片融入法是一種現代教育方法，其核心理念是將系統化、理論化、模式化的整塊教育內容以碎片化的方式呈現在被教育者面前，并融入教育中，該方法的優勢是教學不生硬，易于接受。如教師可以在日常的工作中嚴格要求自己，以身作則，將對工作的認真負責態度以及對學生的關心愛護直接展現在小學生面前，同時注重現代教育理念的完善，在教學和其他各項工作中，以平等的態度與學生交流，對存在錯誤的學生溝通引導的方式指出其問題所在，以一種亦師亦友的身份使學生感受到尊重，汲取教師的身上的正能量，使德育在不知不覺中完成。其也是新疆地區小學雙語教學中德育滲透可行方法。

3.典型樹立法

典型樹立法是指在學生中間樹立一個典型，選取道德品質突出的學生作為對象，將其事跡在學生中間傳播，使小學生能夠直接了解道德的內涵，在身邊尋找到學習的榜樣，這一方式是目前最為直接的滲透方式之一，如某位小學生長期堅持做家務，雖然做家務并不難，但其發生在身邊，觸手可及，可以作為較好的典型。在新疆地區小學雙語教學的德育滲透工作中，以這種方式進行滲透，能夠直接起到道德培育作用，而且產生積極影響的時間也最為持久。

4.實踐增強法

新疆地區小學雙語教學涵蓋理論學習和實踐學習兩個方面，均可以作為德育滲透的可行辦法。以實踐增強法為例，教師可以組織學生到孤兒院、敬老院等地關注弱勢群體，也可以到社區進行義務勞動，這些方式有助于使小學生在實踐中感受到生活的內涵，以及“送人玫瑰，手有余香”的成就感，使其道德水平在潛移默化中得到培育和提升。實踐增強法是新疆地區小學雙語教學中德育滲透的可行方法之一。

三、總結

通過分析新疆地區小學雙語教學中德育滲透的途徑與方法，了解了相關基本內容。目前來看，由于雙語教育具有一定的特殊性，德育滲透的途徑相對狹窄，包括課堂滲透、課外滲透、家庭滲透三個方面。而可行的滲透方法則包括榜樣激勵法、碎片融入法、典型樹立法等內容。后續工作中，應用上述理論有助于新疆地區小學雙語教學中的德育滲透。

參考文獻：

[1]趙吉. 小學英語教學中德育滲透的有效策略淺述[J].現代交際，2015，（04）：147.