探究小學語文課堂教學氣氛

劉飛

摘 要 課堂氣氛指在課堂中占主導地位的態度和情感的一種狀態，小部分學生的態度和情感并不能構成課堂氣氛，只有大多數學生與老師之間由于互動而產生的態度和情感才會形成課堂氣氛。這種課堂氣氛在通常情況下分成積極和消極兩種類型，積極的課堂氣氛會呈現出一種輕松、活躍、和諧的狀態。

關鍵詞 教學方式；動手操作；微笑授課；多媒體；創設懸念；教學藝術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0113-01

課堂是學生在學習中獲取知識的主要場所，教師和學生是課堂的主體，在課堂上，師生之間的互動過程是教師講授知識，學生通過聽講、思考、提問來達到接受知識的目的，課堂氣氛是師生之間互動的產物。小學教育是學生學習過程中打基礎的重要階段，尤其是語言的學習，只有學習好了相關的語文知識，才能將其作為工具開展其他學科的學習，而在良好的課堂氛圍下，教師的教學方式才能更好的為學生所接受，學生的學習興趣提高了，相應的對知識的接受度才會提高，教師的教學效果才能隨之提高，因此，在小學語文教學過程中，教師采用適當的方法營造出良好的課堂氛圍是非常必要的，下面就簡單探討幾種營造良好教學氛圍的方法。

一、采用多種教學方式相結合的教學方式

小學語文基礎知識的學習，對于一個人的一生都有重要的影響，而提高小學語文教學效果的最有效的措施就是采取有效的措施提升學生的學習興趣，并且隨著新課改的實行，更加強調對學生實施素質教育，這就需要教師在語文教學活動中，選用合適的教學方法，對傳統教學方法中的不足之處予以改革，并積極的引進一些創新性的高效率教學方式。

傳統的語文教學方法往往比較單一，使得語文課堂教學比較枯燥，往往學生的學習興趣也不高，這就需要教師在教學的過程中改變傳統的教學方法，在語文教學中采用多種教學方式相結合的教學方法，創造良好的課堂氛圍，這更有利于學生學習興趣的提高。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]盛再飛.影響小學語文教學課堂氣氛因素探究[J].新課程·上旬，2014.