基于課程標準的小學數學教學生活化實踐探討

王宏舫

摘 要 隨著新課程標準使的實行，我國整體的教學質量得到了顯著的提升，特別是在小學中，間接帶動了小學教育水平的提高。小學數學作為一門重要的課程，它對提高學生的思維能力，有著重要的促進作用?；诖它c，本文在新課標的背景下，對小學數學教學生活化實踐，進行深入的研究和說明，并提出相關的合理化建議和措施，進而促進教師教學水平的提高，以及學生綜合能力的提升。

關鍵詞 新課程標準；小學數學；教學生活化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0120-01

在生活中對學生進行教育，可以取良好的效果，也可以說生活是教育的發出點和終點，教育只有扎根于生活，才會使教育變得更加的充實，羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性，被動性就越大”。反過來說，學習的內容越接近生活，學生的接受度就會越高。常說的“數學生活化”，就是指在數學的教學過程中，將內容盡量的向外延伸，使社會上的內容也可以加入到具體的數學教學中，進而使數學教學充滿時代的氣息。課堂教育的目的，不再是單純的知識傳輸，而是在于最大限度的挖掘出學生的潛力，并實現學生的自身價值，使他們可以按照自身的興趣，進行自由的發展，使學生可以從眾多的信息中，發現到有用的信息，通過這一信息解決生活當中的問題，并體驗到數學學習的樂趣。

一、小學數學教學生活實踐存在的問題

1.教師的教學陳舊

在當前的小學數學教學過程中，部分小學數學的教育者在教學的環節依然采用傳統的“填鴨式”教學，這就會使當前階段的小學數學課堂質量下降。在傳統的課堂中，廣播式教學仍然是主要的教學方式，老師仍然是教學的主導者或者說是教的主導者，向學生單方向講課傳播，而教學內容也是標準化定制，缺少生活化的實踐教學內容。而新課改要求教師在教學實踐環節重視學生的課堂主體地位，因此在實際的教學過程中，教師如果依舊不對傳統的教學觀念進行改變，就會使學生在這樣的傳統教學模式下，就成為不能將知識點應用于生活實際的“機器人”，導致課堂的教學理念，與新課標的要求存在著一定的背離情況，影響當前小學數學課堂整體教學質量的提升。

2.課堂氛圍缺少生活化氣息

當前的教學過程中，部分教師在課堂氛圍營造的過程中，對生活化意境的營造并沒有給予足夠的重視，這就會使當前階段的教師在實際的教育過程中不能引導學生的情緒走向，從而使學生在小學數學的課堂上不能及時跟隨教師的思維進入到教學的氛圍之中，導致學生在實際的學習過程中，不能根據通過教師所營造的生活氛圍對知識點進行理解，影響了小學數學教學的整體水平。由此可見，在當前的小學數學課堂建設過程中，由于部分教育工作者對生活化意境的營造并沒有給予足夠的重視，因此也就使當前階段小學數學教學的質量受到較大的影響，進而阻礙小學數學課堂生活化氛圍的營造。

3.忽視了情境創設的創新

在當前的小學數學課堂情境創設環節，部分教師沒有重視對情境創設過程，進行創新也是導致小學數學課堂情境創設存在問題的重要原因，這一點主要體現在情境創設過程中的舉例方面。以平行四邊形的教學為例，在當前教師對生活中的平行四邊形進行舉例的過程中，教師通常都會使用自制木條進行案例的列舉，通過拉動木條展現平行四邊形的不穩定性，但是在實際的教學過程中，學生在學習的過程中對于這樣的一種舉例方式早已經產生了一種審美疲勞，甚至當教師將木條拿出來的一瞬間，學生已經知道教師要說什么，這樣就會導致學生在這一過程中不能對小學數學課堂的情景創設產生足夠的興趣，使學生在學習的過程中出現厭學的行為，對小學數學課堂實際教學過程中的課堂效率產生了一定程度上的負面影響。

二、小學數學教學生活化實踐的有效探討

1.轉變教師的教學觀念

教師的教學觀念在很大程度上會對情境創設的質量產生影響，正是基于這一點，在現階段小學數學教學情境創設的過程中，教師應該注意將情境創設的這一觀點進行細化的研究，轉變當前小學數學教學發展過程中部分教師的教學觀點，以此來使小學數學的教學質量得到明顯的提升。所以教師應該運用生活中的實物，使對數學的探究具象化，如在對長方體的體積，進行教學時，教師首先使用生活中常見的物品，如礦泉水瓶中的水，粉筆盒中的粉筆等，為學生清晰的講解體積的涵義。然后推導出長方體的體積公式，教師取出一排8個棱長是1cm的正方體拼成長方體，要求學生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學生很快就說出了長是8cm，寬是1cm，高是1cm，體積是8cm3。通過這樣的教學方式，可以培養學生對生活的敏感度，也是培養學生創新能力的一種表現。

2.生活化意境的營造

教師在教學的過程中通過肢體語言與口述的方式將情緒傳遞給學生，從而使學生在學習的過程中能夠及時將情緒進行調整，使小學數學教學過程中，可以體現出濃厚的生活化氛圍。

3.創新情境教學的方式

在當前的教學過程中，教師想要使小學數學的情景創設的質量得到明顯的提升。在當前的小學數學情景創設過程中，教師應該將傳統課堂情境創設過程中的“一根小木條”這一教具進行創新轉變，采用一些學生在日常生活中能夠接觸到的物體進行情境創設。

三、結論

綜上所述，教師通過教學方式的轉變，可以使學生在實際的學習過程中樹立一種親近感，能夠使學生在實際的學習過程中端正思想，提升當前階段小學數學的教學質量。所以，本文在新課標的背景下，對小學數學教學生活化實踐，的進行深入的探討，有著重要的理論意義和實踐價值。

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