“互聯網+”背景下對小學語文課堂教學的有效教學研究

程華

摘 要 2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，體現了國家和政府最高決策層對互聯網推動社會轉型進步的高度重視。為了全面的促進小學語文課堂的創(chuàng)新發(fā)展，結合小學語文課堂的教學特點和教學內容，本文通過網絡技術加課堂教學的模式，闡述一系列的新型的教學方法和教學理念，針對現實中小學語文課堂的教學方式提出相適應的有效的教學方法，并且也將結合教學實例為教學提供一些借鑒的地方，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞 小學語文；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0155-01

“互聯網+教育”的發(fā)展是我們值得沉思與具體著手的方向，“互聯網+”教學是基礎教育的重中之重，要求當代教師必須緊跟時代步伐，轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學思路。

一、互聯網技術背景下，運用情境教學法進行教學

我們正處在變革的時代，網絡從思維與習慣上正在重構整個社會，不知不覺中，我們的知識的獲取方式已經發(fā)生了變化。周雄俊教授的一句“知之為知之，不知百度知”，雖是戲謔之語，卻也道出了當前社會的學習現實。但是，數字化的學習，應當如何學習？小學的語文課堂上去創(chuàng)設一系列的語文情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進師生的溝通與交流。創(chuàng)設、呈現教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包括情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習效果具有重要的積極意義?？梢哉f，創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生內在學習興趣不可缺少的。

二、充分利用電腦教學系統(tǒng)的邏輯性，把握學生差異，精心設計教學活動

新課標提倡素質教育。素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。教師應該針對學生的學習情況精心的設計適合每一個學生的教學活動。因此，在這一情況下的教學管理活動中，教師可以利用網絡技術對班上學生設計一張學習進度表，表中詳細記錄每一位同學的學習進度和學習目標，充分利用電腦的數據分析能力得出每個學生的學習進度和收獲情況，再進行下一步的學習目標的制定和教學內容的安排。教師也可以根據學生的學習速度，設計不同的教學活動，合理的運用時間。對于一些學習相對不好的學生為使自己能對他們的要求要恰當，教師應該一步步地把他們引向深入的學習。從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現的樂趣，逐步增強他們學習語文的興趣。

三、運用線上加線下的合作學習模式，提高學生的學習效率

合作學習是建立在每個學生的合作的基礎上，在實際的教學的過程中，為了能夠提高合作學習的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學生們開展合作學習探討，給學生一些獨立思考的時間，學生們可以利用課下的時間，充分利用網絡資源檢索自己需要的資料，通過對資料的研讀形成自己的見解和觀點，在教學課堂上就讓學生去說出自己的觀點。合作學習最重要的是教師要根據自己在教學過程遇到的困難，合理的把握時機。學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內容，通常情況下，有趣的內容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應該合理的設置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情。在合作學習中，作為教師，眼光不僅僅要看到學生們在課堂上的合作學習探究問題，還應該鼓勵學生們在課下以至于在家里的合作學習，隨著微信用戶的不斷擴大，家校通等類似性質的微信群不斷建立，教師可以利用這一平臺，讓學生在家中也開展合作學習和問題探究。在線教育、慕課、翻轉課堂、云端教學等方式給人們的生活、學習和工作帶來了深刻的影響，在這種教育模式不斷挑戰(zhàn)和改變的背景下，我們更要關注傳統(tǒng)教育模式的轉變，尤其是新理念、新知識、新技術的更新學習，以促進教師教學實踐。

四、運用視聽技術加情感教育進行語文教學

通過進行情感教育，可以培養(yǎng)學生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學習和探索的情感，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過情感教育，可以使得教師通過多形式的教學手段，將課本中的情感教授給學生，從而使得教師與學生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。教師要從心底真正明白一個道理，靠“威嚴”和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。在這種情況下，教師即使磨破了嘴也很難把想要表達的情感傳遞給學生，這時候就可以利用互聯網中豐富的視頻資源在課堂上播放給學生觀看，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如每年的中央電視臺“感動中國”人物評選，引導學生形成自強、不息、誠信、友善的品質，中央電視臺紀錄片頻道制作的關于國家發(fā)展的紀錄片，培育學生們愛國的品質。教師不是因為“說”通了道理就通達到教育的效果，學生是否“聽”得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有“心服”才能接受教師的教育。讓學生的思維在課堂上不斷地顯現靈光，要使學生對所有知識進行消化并在此基礎上提出創(chuàng)見、有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，教師必須根據教材內容靈活采用各種教法，恰當使用各種教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，從而使學生處于亢奮狀態(tài)。只有這樣，才能引起學生心靈的震蕩，才能點燃思維的火花，從而在和諧、熱烈的情境中更好地發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的情感。

總之，小學的語文學習是學生們學習的重要的階段，通過語文的學習，可以提高學生們的綜合素質，讓學生們通過語文去了解社會，增強學習能力。因此，教師在教學的過程中，應該注意采取各種方法，去提高學生們的學習的有效性。

基金項目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息技術與課堂教學深度融合研究》階段性研究成果，課題編號：WW[2017]GH089。

參考文獻：

[1]錢華.關于小學語文課堂有效教學研究[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（14）.