淺談班主任工作的教育機智

魏志源

摘 要 班主任作為班級管理的領導核心，在班級管理中面臨形形色色的、性格迥異的學生，要想管理好班級，這就需要我們班主任除了要有高度的責任感外，還要有足夠的教育機智，才能在管理過程中取得較好的效果。那么，我們班主任需要具備怎樣的管理幾智呢？本文結合管理實踐就此進行了論述。

關鍵詞 初中班主任；管理；教育機智

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0211-01

教育機智在當今教育工作中扮演的角色越來越重要。班主任要自如地駕駛班級這個復雜多變的動態系統，順利地完成教育任務，就必須掌握教育機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。”那么，我們班主任應如何發揮教育機智，恰當地應對教育教學中出現的種種偶然事件？這要注意以下幾點。

一、恰當使用體態語言

班主任要善于把語言交往手段和非語言交往手段融為一體。課堂上，教師的一舉手一投足，一種目光，一個停頓，甚至與學生之間的空間距離，都是一種無聲的語言。借助這些體態語言，能強化語言的感染力和信息的傳導。例如，教室里吵吵鬧鬧開了鍋，我們班主任教師可以神情嚴肅，食指向上放在嘴前；或雙眉緊皺，兩個食指塞住雙耳，這比拍椅捶桌、高聲訓斥有效。某些學生趁老師在黑板上板書的機會和同學做鬼臉或搞小動作，教師一個轉身，一個眼神，或手指一個輕點，都能發出信息：“注意，老師正看著你呢！”此時無聲勝有聲。

二、注意批評的藝術

表揚伴隨批評。常言到，良藥苦口利于病。然而如果良藥能順口，甚至可口，豈不更好？豈不更容易讓學生接受教育？批評時，要盡一切可能調動學生的積極因素，批評其行為，甚至其本人；批評此時行為，表揚一貫表現；即使是表現一貫較差的學生，也要設法挖掘其身上的閃光點。應該說：“你是個好孩子，可今天你打人就不對了，是不是？”不要說：“你壞透了，打架罵人你樣樣都會。”應該說：“你這學期不是大有進步了嗎？今天是怎么了？”不要說：“你怎么老是……？”“怎么又……啦？”

三、巧用賞識的教育手段

班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風學風好壞來決定的。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對班級中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。我認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，以后我慢慢才發現，這樣天天說教只會使大多數同學越來越反感，沒有達到預期的教育效果，班風學風反而越來越差。于是，發現問題以后，我慢慢轉變教育手段。在每周班會課上，我對那些積極努力、做了好事、為班掙得榮譽的同學進行大力表揚和肯定，同時也對犯錯的同學做出恰當的批評。慢慢地，我發現班級學習氛圍濃，好人好事多，違紀現象極少，而且特別團結，很有凝聚力，和以前所帶的班完全不同。我想，這應該是我很好的運用了賞識教育的教育機智，因為賞識，激發了學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力，自然班風學風就好轉了。

四、巧妙運用幽默武器

教師的幽默很有價值。教師運用自身的人格魅力影響學生，以獨特的能力駕駛課堂，用教學心理對待偶發事件，把握教育契機，都是教育機智發揮的作用。如何才能有效的發揮我們的教育機智呢？

首先，要有一顆熾熱的愛心。教師對工作、對學生的態度，直接影響他的機智的形成，影響他各種教學教育能力的發揮。作為一名教師，只有全身心地熱愛學生，熱愛教育事業，并把這種愛付諸行動，才能在突發事件降臨時，不假思索地產生一些既符合教育教學規律，又符合學生身心特點和當時情境需要的恰到好處的行為。冰心說：“有了愛便有了一切。”愛學生是根本，特別是對我們農村學校的學生。如我班以前有一位女生，母親病故，父親在外地打工，爺爺奶奶年老體弱又不能很好的照顧她，她不但學習成績差，而且精神狀態也差。她既不愿意和同學說話，也不愿意和同學游戲，整天心事重重，悶悶不樂。我發現后，就主動接近她，課余時間找她談話，了解她的內心世界。由于她所處家庭環境的特殊，她的心理壓力很大，她不能和其他同學一樣在溫暖的家庭中成長。我就經常安慰她、開導她、鼓勵她；給她買練習本等學習用品；課堂上，我面帶微笑，用信任和鼓勵的眼光注視她；遇到合適的問題還要提問她；鼓勵同學們和她接近、找她談話、和她游戲等等。這樣，通過師生的共同努力，一段時間后，這位女同學逐漸發生了變化：她愛說話了，愿與老師同學談話了，精神面貌也逐漸好轉了，學習成績也有了提高，與同學融入在一起來了。所以，我們農村的班主任，更應用愛心這個教育機智，最大限度地減少農村的特殊環境缺少的“愛”。

其次，要有一雙敏銳的眼睛。班主任的機智與靈活的思維能力密切相關，而思維的靈活，又正是基于觀察的敏銳。因此，我們必須利用一切機會，全面、深入、細致和客觀的觀察學生，了解學生。善于從學生的言談舉止等外部表現，發現他們的個性特征，知識水平和內心世界。學會從學生的細微表現中，發現事物發展的各種征兆，從而采取措施，防微杜漸，促進學生發展。

再次，要豐富自己的知識。教師的教育機智，還來自豐富的知識和經驗。在當代信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融會到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣。

總之，我們作為班主任要多向書本學習，多向實踐學習，多向他人學習，不斷拓展自己的知識領域，不斷更新和充實各方面經驗，這才是最緊要的。