網絡環境下如何優化小學英語課堂

邵群肖

摘要：網絡環境下，教師需要具備互聯網使用技能和專業素養，懂得利用學生感興趣的網絡技術吸引學生的課堂注意力，增加課堂趣味，激發學生的學習積極性。本文將針對小學英語教學課堂的現狀，討論網絡環境下教師應該如何優化課堂，提高教學質量。

關鍵詞：網絡環境 小學英語 課堂教學 教學策略

隨著社會的進步和經濟的發展，信息技術和網絡技術也在不斷擴大使用范圍，人們在日常生活、工作和學習中能夠使用網絡工具的機會越來越多，網絡環境下教育方式也在發生著改變。新課標改革力度不斷加大，教師的教學觀念、教學方式和教學工具也在革新，信息技術、網絡技術逐漸出現在課堂中，成為課堂教學的輔助手段。

一、使用視頻動畫教學，增加課堂趣味

傳統的小學英語學習課堂上，學生只能面對黑板、課本學習，枯燥的學習方式和刻板的學習內容都會讓學生感覺到厭煩。小學生是一個好奇心強、好動活躍的群體，教師在教學過程中要關注學生的認識水平和年齡特點，尋找適合學生學習、易于學生學習的教學方式。而網絡環境下的教學課堂形式更加多樣、百變，充分滿足學生的學習需求和獵奇心理，增加課堂學習趣味。教師可以在教學中將多媒體技術和網絡技術相結合，帶領學生觀看趣味動畫、教學視頻，引導學生在形象、具體、生動、活潑的視頻教學中，克服對英語單詞、英語語法的畏懼心理，產生學習的熱情和興趣，才能夠激發學習的積極性和主動性，提升學生學習效果。教師可以根據本節課的教學內容、學習要求、教學目標來選擇合適的網絡教學視頻，既能夠幫助學生學習、理解、消化知識，還能夠營造愉悅、熱烈的學習氛圍，提高課堂教學質量。

例如，在學習《Lets Eat》時，本節課的學習重點是讓學生能聽、說、認讀有關食物的單詞，并能夠簡單地表達自己喜歡的食物。食物是學生喜歡的話題，教師在教學過程中，要注意吸引學生的學習興趣，選擇可愛的、生動的教學視頻來幫助學生認識單詞。教學視頻的主體可以是一個卡通人物，跳出來跟大家打招呼，“Hello，everybody！Welcome to McDonalds！ We have hamburger， French fries，hot dog，chicken，bread……”，視頻中依次展示單詞對應的圖片，幫助學生理解單詞意思，“And what do you like？”，教師要和學生一起觀看視頻，及時幫助學生翻譯，引導學生思考，“你們喜歡哪種食物呢？這個時候應該怎么樣回答？”。視頻繼續播放，一個小男孩出現對麥當勞人物說，“ I like hamburger.”然后教師可以幫助學生梳理知識點，“我們剛才看到了哪些單詞？視頻中的人物是怎樣問答的？”，有效提高教學效率。

二、豐富課堂教學資源，開闊學生視野

傳統的小學英語學習課堂上，教師的教學水平有限，學生獲得的教學資源有限，最終導致學生的學習效果、學習質量受限。小學生是充滿想象力的學習階段，教師需要為學生提供廣闊的學習空間，才能讓學生盡情汲取知識、充實自我。為了幫助學生擴充知識面，認識英語世界，教師應該給學生提供豐富的英語材料和英語學習資源，使學生能夠了解到課本以外的知識，增長見識、增加積累、豐富內涵。網絡環境下，資源共享的速度越來越快，教師和學生都可以在互聯網上獲得更多的教學資源，教師可以充分利用網絡教材，讓學生在學習英語的過程中不僅能夠“知其然”，還能“知其所以然”。另一方面，在多種多樣的英語學習資源中，學生可以根據自己的興趣愛好選擇喜歡的學習內容，滿足多樣的學習需求，促進英語口語、聽力、書面、閱讀的全面發展，才能真正提高學生的學習學習能力。

例如，在學習《In a nature park》時，本節課的學習重點是讓學生掌握有關自然景物的單詞，提高學生保護自然的常識。在課本學習中，學生能夠認識“forest， river， lake， mountain， hill”等單詞，教師可以幫助學生補充更多的單詞，“同學們，我們通過大屏幕了解一下，大自然中還有什么事物，用英語應該怎么表示?！痹诰W絡資源共享的環境下，學生可以學習到“flower， grass， river， sky， cloud……”，了解更加豐富多彩的自然世界。教師還可以給學生補充關于自然保護的知識，讓學生了解到大自然的魅力需要每個人的保護，增加學生的環保意識?！?Today weve learn many things about nature park. The nature park is beautiful. But this environment is being destroyed by human beings.We enjoy the beauty that nature brings to us， and we should bear the responsibility of protecting nature.”

三、學生便捷學習，教師學習、反思

傳統的小學英語學習課堂，教師只能夠在課堂上幫助學生解決問題、學習知識，卻不能夠顧及到課下學生的學習狀況和復習進程。而網絡環境下的教學模式，學生能夠隨之隨地查找學習資源、詢問教師、獲得知識。教師在課堂上可以向學生推薦優秀的學習網站、網絡課程，鼓勵學生在課余時間主動學習、自主學習，充分利用閑余時間來充實自己、查漏補缺，既能夠保障學生的課下學習效果，又能夠減輕教師負擔。

四、結語

總之，網絡環境下，教師可以充分利用互聯網的資源豐富、方便快捷的優勢，幫助學生開闊視野、激發興趣、便捷學習。同時，教師也可以提高自身的專業能力和專業素養，學習優秀視頻、討論教學觀點、分享教學技巧，提高課堂教學水平。網絡環境下教師和學生可以共同成長、共同進步，隨時隨地學習，不斷地提升學習效率，提高英語水平。

參考文獻：

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[2]黃良嬌.淺談網絡環境下的小學英語教學實踐探索[J].新課程（上），2017，（09）.

[3]張文方.網絡環境下小學英語個性化教學模式探析[J].教育信息技術，2015，（Z2）.

（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣羊山鎮明德小學）