基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂構(gòu)建分析

摘要：隨著我國新課改浪潮的掀起，傳統(tǒng)的綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)下社會(huì)發(fā)展的要求，除卻文化課的能力要求之外，人們?nèi)找嬉庾R到音樂藝術(shù)等文化素養(yǎng)對于個(gè)人成長發(fā)展以及人格塑造方面的重要性。所以本文從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角出發(fā)，對我國如何更好的構(gòu)建小學(xué)音樂課堂進(jìn)行分析，并提出我國小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的新思路，以期能夠給我國小學(xué)音樂課堂構(gòu)建提出更好的對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)音樂 課堂構(gòu)建

一、新課標(biāo)與小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系

當(dāng)前我國義務(wù)教育的目標(biāo)基本以新課標(biāo)為導(dǎo)向，指引著中小學(xué)教學(xué)理念的改革，小學(xué)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是一音樂核心素養(yǎng)作為基本概念。我國高度重視新課程標(biāo)準(zhǔn)并闡明在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)提出音樂教學(xué)的發(fā)展對象需使學(xué)生獲得基本的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂修養(yǎng)的核心是以基本的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，即在新課標(biāo)背景下，音樂課堂需要培養(yǎng)學(xué)生感受與欣賞音樂的素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，從而對他們的美好品德、感情培養(yǎng)及自信心的樹立產(chǎn)生積極影響，并逐漸通過音樂促使其美好品格和健全人格的形成，協(xié)同其他藝術(shù)文化課對其加強(qiáng)塑造以達(dá)到和諧發(fā)展，應(yīng)以音樂素養(yǎng)的構(gòu)成為基礎(chǔ)，探討小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成，使其與音樂的特殊屬性相匹配。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）美的鑒賞能力

對音樂美的鑒賞能力指在傾聽音樂作品或者其他形式體會(huì)音樂的過程所能夠感受體悟音樂中所帶的情感的一種能力。具體而言，包括感知并能夠體悟音樂中所包含的情緒感情，音樂的節(jié)奏，通過對聽覺的刺激，使他們能夠感知音樂的魅力，在或抒緩或激情或歡快等鮮明節(jié)奏的帶動(dòng)下打造聽覺盛宴，通過情感的體悟進(jìn)入音樂佳境，使得他們在音樂的佳境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的對音樂的鑒賞辨別欲望，從而提高音樂鑒賞能力。而這一能力的提高需要通過“聽”以及老師的引導(dǎo)來達(dá)到，所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要積極正確的引導(dǎo)和啟發(fā)才能激發(fā)學(xué)生的鑒賞潛能，提高鑒賞能力。

（二）美的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)需要建立的一個(gè)重要方面，從音樂這一學(xué)科去激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力，同一段樂曲或者任何形式的音樂作品在不同的學(xué)生聽來都或有不同的感受體驗(yàn)，也有他們自己的見解，而這些是其經(jīng)外界刺激內(nèi)化而成，音樂的刺激使得他們能夠?qū)λ牁非M(jìn)行想象，進(jìn)行畫面的構(gòu)建，這在一定程度上刺激了其對音樂的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新其實(shí)指的是一種對于音樂的思維以及想象力。通過聽音樂作品，或者根據(jù)自己的見解再經(jīng)過一定的樂理培訓(xùn)基礎(chǔ)，對樂曲加入自己的想象并進(jìn)行編創(chuàng)，例如簡單的對一段熟悉的樂曲進(jìn)行改編哼唱，并不需要嚴(yán)格要求其進(jìn)行邊去書寫。

（三）音樂審美能力

小學(xué)音樂課不僅是音樂本身的教學(xué)，更是核心素質(zhì)的綜合培育。審美能力是音樂課堂教學(xué)的內(nèi)化本質(zhì)要求。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，總而言之，從審美角度來辨別音樂作品中所存在低俗、媚俗、內(nèi)容消極的音樂作品，能夠辨別出其中高雅通俗的音樂藝術(shù)之美，需要在音樂課堂教學(xué)中強(qiáng)化審美教育，而且音樂的審美教育也是較為直接感受的一種方式，促進(jìn)學(xué)生更好地賞析音樂，強(qiáng)化音樂教學(xué)的效果。并以此由音樂課堂來激發(fā)學(xué)生審美意識、提高學(xué)生審美能力，這將逐漸成為重要途徑。

三、架構(gòu)核心素養(yǎng)之下的高效小學(xué)音樂課堂

（一）打造情境式課堂教學(xué)

通過情境營造，充分帶動(dòng)學(xué)生情緒，營造一個(gè)歡快和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。音樂是充滿想象力的一種藝術(shù)，不同的樂曲有著不同的情感基調(diào)，傳達(dá)出不同的情感，因此音樂課堂的設(shè)置應(yīng)根據(jù)其樂曲所描繪的不同情境進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠體悟到樂曲所傳達(dá)的情感。

（二）結(jié)合音樂樂器教學(xué)

通過讓學(xué)生真實(shí)的接觸音樂樂器，來著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過音樂核心素養(yǎng)的培育，能夠?yàn)閷W(xué)生未來對于音樂的創(chuàng)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，除了音樂樂器，還可以通過歌唱等形式，來培養(yǎng)學(xué)生們的演唱演奏能力，樂器的引導(dǎo)，讓學(xué)生能更直觀的體悟到演奏過程，傾聽樂聲，陶冶情操，提高其創(chuàng)造能力，大部分的孩子對于音樂都是向往的，對于樂器與歌唱都欣然向往，渴望能夠親身體驗(yàn)，以這種樂器教學(xué)的形式，直觀且更有力的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造力，將小學(xué)音樂課堂更好的結(jié)合樂器進(jìn)行講授，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能更好的發(fā)掘其其他方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）結(jié)合信息科技技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，科技的發(fā)展也正對人們的思想觀念起到一定的影響，信息技術(shù)科技的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、給課堂注入新鮮的事物、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，但是信息技術(shù)在教學(xué)過程中始終都是起著輔助作用，起主導(dǎo)作用的是教師，教師是推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度的核心力量。同時(shí)，通過多媒體的多功能作用，能夠建立起師生之間的融洽的關(guān)系，更利于課堂互動(dòng)良好氣氛的營造，同時(shí)，信息技術(shù)可以多樣化的表現(xiàn)音樂形式，能夠結(jié)合圖片影響等形式將枯燥乏味的音樂理論知識變得生動(dòng)活潑，頗具趣味性，同時(shí)，還可以將復(fù)雜的五線譜的知識利用信息技術(shù)軟件，進(jìn)行講解，并可以交給學(xué)生，使其也能夠利用軟件進(jìn)行簡單的編曲。信息技術(shù)內(nèi)容的多樣化，其囊括了社會(huì)和自然以及人性的淳樸美，因而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)給小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的藝術(shù)域界，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的天分，同時(shí)也在一定程度上提升了小學(xué)音樂教學(xué)效率，使其更高效。

四、結(jié)語

因此，新的課標(biāo)的大背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)突出其效率，并能注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的成就，但這也迫切的要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還需要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，通過課堂實(shí)踐來提高學(xué)生的音樂審美能力，加強(qiáng)其核心音樂核心素養(yǎng)的修成。

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（作者簡介：夏一榕，學(xué)士，山東師范大學(xué)附屬小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。）