構建自主課堂提高學生自主學習能力探究

李婷婷

摘 要：在數學教學中，教師要注重培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。教師要做到：激發學生自主學習熱情，提供實踐體驗機會；教會學生自主學習方法，提高學生探索能力；培養學生自主學習習慣，注重課堂教學評價。

關鍵詞：數學課堂；自主學習；自主學習能力；學習熱情；學習方法；學習習慣

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0035-01

在如今的教育新形勢下，提倡以人為本的教育，學生在學習中的主體地位得到了凸顯。教師在課堂教學中要發揮引導者和輔助者的作用，發揮學生學習的主觀能動性，采用豐富多彩的教學手段調動學生的學習熱情，使學生成為學習的主體。在數學教學過程中，教師要積極開展多種實踐活動，引導學生通過活動的參與，探索和研究數學問題及知識，了解數學知識在日常生活中的使用意義，并且學會思考數學問題，利用數學知識解決數學問題，獲得自主學習能力。

一、激發學生自主學習熱情，提供實踐體驗機會

實踐調查表明，自主學習能力的培養和學生的學習興趣有很大關系。數學知識中存在很多理論性知識點，并且有抽象化和邏輯化的特點，因此在數學教學過程中教師要注重激發學生的學習興趣，需要將抽象、乏味的數學知識進行趣味化的講解，如通過開展數字游戲、在關鍵處設置疑問等方式激發學生的求知欲望，讓學生對數學知識產生興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”。比如，教學“時、分的認識”這一內容時，教師可以引入有謎語的兒歌“當當當，某個東西會說沒有嘴，會走，會讓我們知道什么時候睡、什么時候起”，然后讓學生猜一猜它是什么。這樣的謎語猜想，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。

在數學課堂教學過程中，在學生完成基礎知識學習的基礎上，教師要給學生提供體驗知識運用的平臺，讓學生能夠觀察、研究、體驗知識的形成，從而提高數學學習能力和數學素養。比如，教學“長方形的周長”這一內容時，教師可提前讓學生準備一個長方形和四根與長方形寬、長分別相等的小棒。在課堂上，教師提出學生已學過的“周長”的概念，再引導學生探索，將四根小棒和長方形進行重合，讓學生結合周長的概念對其進行觀察，通過觀察學生得出結論：四根小棒的長度就是該長方形的周長。這時，教師提出疑問：怎樣求長方形的周長？通過教師的引導，學生自主探索出求長方形周長的公式：長×2+寬×2。可見，引導學生自主探索動手操作，給學生提供了學習平臺，讓學生鍛煉了思維，提高了自主學習能力。

二、教會學生自主學習方法，提高學生探索能力

一個優秀的學習者在學習過程中應該主動獲取知識、探究知識、發現問題，而不是被動地接受知識。所以，學生在學習過程中發揮自主性，積極對知識進行主動學習對促進其發展有重大的意義。在數學教學過程中，教師要鼓勵學生進行自主學習，還要有的放矢地對學生進行學法教學，引導學生學會學習。教師可以教給學生學會聯系舊知學習新知的學習方法，讓學生在探索新知識的過程中積極結合和聯系舊知識，從而促進新知識的學習。比如，教學“一個數比另一個數少幾”這一內容時，教師可引導學生聯系已學過的“求多幾”問題，再對問題進行轉化，轉化成和題目類似的問題。這樣，不僅有助于學生學習新知，而且能拓展學生的學習思維。教師還可以引導學生學會尋找錯因的學習方法，即探尋產生錯誤的根本原因，然后給予糾正，這是學生進行自主學習的一種有效方法。比如有一道題目：請把八根小棒分成兩份。一些學生在理解此題時會出現錯誤，思維定式會使其在條件上強加概念“平均分為兩份”，認為每份是四根小棒。對此，教師要積極引導學生通過動手擺小棒的方式來解決這個問題，及時糾正學生的思維錯誤。

三、培養學生自主學習習慣，注重課堂教學評價

數學教師不僅要培養學生對基礎知識的掌握和學習能力，還肩負著培養學生良好學習習慣的責任，為學生以后的學習和發展做好鋪墊。在教學過程中，如果教師充分尊重學生，利用豐富的教學手段調動學生的積極性，把學生看作課堂的主人，并且學生擁有正確的學習方法，良好的環境和充足的時間進行自主學習、自主探索、小組討論，就可以在學習中感受到快樂，獲得成就感，逐漸形成良好的學習習慣。

教學評價是課堂教學的重要環節，可以有效促進學生的自主學習，為學生的學習提供源源不斷的動力。因此，教師要積極開展教學評價，激發每個學生的求知欲望，讓學生對學習產生興趣，發展學生的思維能力和反思能力。教師要通過評價，根據學生在課堂中的反饋，及時發現自己在教學過程中出現的問題，并及時進行改正，不斷通過學習提高自身教學水平。通過評價，學生能正確認識自己，體會到數學學習的樂趣和成功感，以及在學以致用的過程中體會到數學的意義，進而為可持續發展打下堅實基礎。

總之，在新課程標準下的數學課堂教學改革中，教師要始終堅持以學生為課堂主體的教學觀念。教師要注重激發學生自主學習熱情、教會學生自主學習方法、培養學生自主學習習慣，讓每個學生都能參與學習，感受到學習的快樂，讓學生逐漸形成自主學習的意識，學會積極主動探索和思考，提高自主學習能力，促進學生個性發展，讓數學課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]趙蒙成，朱蘇.小學生數學自主學習策略的教學[J].江蘇教育研究，2011（19）.

[2]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（08）.