語文素養(yǎng)的核心要素解讀

王學(xué)斌

內(nèi)容摘要：語文素養(yǎng)是指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價(jià)值觀等人格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 要素 解讀

“素養(yǎng)”是課程改革中的熱詞，但不少人說不清何謂“素養(yǎng)”。《現(xiàn)代漢語詞典》僅給出模糊定義：平日的修養(yǎng)。從字面直觀看，“素”涵蓋著“本來，平時(shí)，原先，素常”的意思，“養(yǎng)”就是修養(yǎng)，人在日常生活中體現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)、就是素養(yǎng)。素養(yǎng)作為外顯的結(jié)果可源于實(shí)踐或者經(jīng)訓(xùn)練獲得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”從這些表述中，我們可以概括出語文素養(yǎng)的核心要素。

一.語言理解與運(yùn)用

語言理解與運(yùn)用是指學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)逐步形成和發(fā)展的正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力及其品質(zhì)。它是對語文教學(xué)提出的本真性要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這種表述明確地告訴我們，在語文這門課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不只是“語言”和“文字”，而是語言文字的“運(yùn)用”。要學(xué)會語言文字的運(yùn)用，就需要掌握一定數(shù)量的字和詞這個(gè)最基本的工具，包括它們的讀音、含義、字形、結(jié)構(gòu)、用法。同時(shí)還需要掌握一定數(shù)量的由字詞構(gòu)成的言語運(yùn)用范例，通過范例熟悉語言文字及其“作品”的構(gòu)成方式，掌握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，從而學(xué)會根據(jù)表達(dá)目的、對象和語境的特點(diǎn)獲取信息和表達(dá)交流的技巧。因此，語文教學(xué)必須把教學(xué)的終極目標(biāo)定位在“語言文字的運(yùn)用”這個(gè)層面上，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，為學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。反復(fù)地讀課文，認(rèn)真地寫生字、精彩地用詞說話，熟練地背誦課文，思辨地仿寫短文，這些活動(dòng)是運(yùn)用語言文字的最基本方式，這種方式能夠充分體現(xiàn)語文的工具性與人文性，能夠“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”。

二.思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，語言是思維的的工具，是思維的最直接現(xiàn)實(shí)，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，語言訓(xùn)練也即思維訓(xùn)練。思維是人的意識活動(dòng)，它必須借助語言對反映客觀事物和關(guān)系的概念進(jìn)行分類、概括和推理，否則，思維就無法進(jìn)行。同時(shí)，思維活動(dòng)的結(jié)果，也必須借助語言手段才能表達(dá)出來，否則，交際無法進(jìn)行。所以，思維離不開語言，同時(shí)，語言也離不開思維，如果沒有思維，沒有思維的結(jié)果，語言就是一片空白，就會失去交際的功能，也就沒有存在的價(jià)值和必要。可見，語言和思維是相互依存的，具有同一性。正因?yàn)檫@樣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這句話既指出了語言與思維的關(guān)系，又告訴我們：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，必須以語言為載體，必須在“發(fā)展語言能力”的“過程中”進(jìn)行。

三.審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞

審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具有的發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和評價(jià)美的能力及品質(zhì)。學(xué)生通過閱讀作品，品味語言藝術(shù)，在感受到美的同時(shí)，運(yùn)用口頭或者書面語言表達(dá)美和創(chuàng)造美。語文課程是語言的藝術(shù)，它作為一種審美意識形態(tài)一直是人類文化與人類精神中極其重要的組成部分，它總是在字里行間滲透人類最美好的思想情感，以豐富的詩意與情意對人的心靈進(jìn)行潛移默化的陶冶，對人類精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、升華和拓展。

四.文化傳承與創(chuàng)新

文化傳承與創(chuàng)新是指語文課程既是文化傳承的載體，又是學(xué)生文化創(chuàng)新的源泉，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。語文課程在推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新過程中具有特殊功能。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《基于語文素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)策略研究》（GS[2017]GHB1637）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣回民小學(xué)）