淺談在班級管理及德育工作中如何培育學生的社會主義核心價值觀

冉從金

[摘 要]小學的班級工作千頭萬緒，對于班主任而言，不但要建立完善的班級規章制度，深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系，耐心聆聽、學會接納；更應該努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的、體現社會主義核心價值觀的集體氛圍。故小學班主任不但要是一名優秀的組織者和管理者，還應是一名出色的德育工作者。只有這樣才能讓學生的“口服心服”變成自己的“快樂與幸福”。

[關鍵詞]班級工作；德育教育；核心價值觀

幾十年的教壇生涯中，也當過二十幾年的班主任。明白：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線；在班集體建設中，同學、老師、班級這三者必須在循序漸進的磨合中才能得到進一步的發展；一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，必須把德育工作放在首位，方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的全過程中。但是，當我在接手2015級2班的班主任之時，確實讓我茫然了很大一陣子。深感同學與老師之間的太陌生，（因為以前基本都是高年級）。同學和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉順暢，還真不容易。故，現將自己的拙見：《在班級工作中如何進行有效的德育教育》，先抒已見，以求教于大家。

一、把握好教育管理的“力度”

教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏陶學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的“行規”，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質，對學生其實更是一本可以研讀的書。 往往在剛與學生接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始太嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。班主任最好不要直接進行管制，必須借助班級規章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容的與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度確定的自主權最好要交給學生，在牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為 “最好的教育是教學生自己做自己的先生。”當制度出臺后學生就會認識到，該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規，也不用老師多說。因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結合少先隊大隊部工作，提高學生的文化品位。除制定班規、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁責任感，形成積極性和創造性。沒有人的獨立性和自主性就沒有人的個性。帶任何一個班，都要向學生承諾，我將一視同仁，加強自身修養，努力提高業務水平，嚴格遵守教師行為規范，起到帶頭作用，鼓勵學生發揮潛能，為班級建設多作貢獻。

二、真正走進學生的“內心世界”

以理服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世界了。去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。 “教師是人類靈魂的工程師。” “古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。班主任更應不斷的加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任還要給學生多一些關愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心的去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無窮無盡的快樂和幸福。

三、合理對事、真誠對人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。有時確實是我的疏忽，在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責會導致的嚴重后果。在此之后我時常提醒自己，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得自己去反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。

四、 要“動情曉理，以德服人”

“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容的首要觀點是：“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”。更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、誰的什么值得我學習，給敬老院捐雞蛋、掃樓道等，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。每年中，都有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養。首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。

五、將德育工作貫穿于班級管理的全過程

1.課堂中的德育

所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習文明用語的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《狼牙三五壯士》一課時，要向學生滲透：緬懷先烈熱愛祖國，珍惜生活的意識。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；體育運動會、歌詠比賽、等讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

2.生活中的德育

在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是一個重要環節。

總之，班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，把德育教育貫穿于班級管理的全過程。通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進。班主任是光榮的，同時班主任工作是艱辛復雜的，要學的東西自始至終都有有很多很多，要走的路也會很長很長，必須不斷的向領導及行家請教，不恥下問，夯實基礎，做到：理服 力服 心服 口服 。尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，才能讓學生的“口服心服”變成老師的“快樂與幸福”。