初中英語教學中的合作學習實施研究

雷劭鋒

[摘 要]初中英語是初中教育教學體系中重要的組成部分，在英語地位逐漸突出且教育改革力度不斷加大的當下，初中英語教學受到人們越來越廣泛的關注。如何提升英語課堂教學質量，給學生提供最優質的英語教育，是當前初中英語教師亟待解決的問題。很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，合作學習模式就是其中之一。本文以合作學習模式為研究對象，就如何利用這一新型教學模式構建高效的初中英語課堂展開論述。

[關鍵詞]初中英語教學；合作學習；實施策略

經過一系列的實踐研究表明，合作學習是一種非常有效的課堂教學模式。將合作學習模式運用到初中英語教學中，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能降低學生的學習難度，拓寬學生的視野，從而提升學生的學習效率。筆者結合自身的教學經驗，就合作學習模式在初中英語教學中的實施策略談一談自己的看法和思考。

一、合作學習的內涵及其重要意義

合作學習，顧名思義，就是以合作的形式展開學習。換言之，在課堂教學過程中，教師將全班學生按照教學需求分成若干個小組，每組學生相互交流、討論，共同尋找解決方法、獲取知識和技能，這一學習過程就是合作學習。

就目前教學情況來看，合作學習可以大幅度提升初中英語教學質量，最大限度激發學生的學習興趣和學習動機，將學生的主觀能動性充分調動起來。在學習過程中，不同水平的學生可以相互進行合作和交流，每個學生的視野都能得到拓寬，學生可以在交流過程中獲取到新鮮的、不一樣的觀點，還能在借鑒他人思想和觀念的基礎上對自己的思路和觀念進行反思，在此基礎上不斷優化學習效果。眾所周知，初中英語具有一定的學習難度。

二、合作學習模式在初中英語教學中的實施策略

1.科學合理分配合作小組

合理分組是實施合作學習模式的基礎環節，也是一個重要的教學環節。只有保證小組分配合理，才能將每個小組成員的學習積極性和學習主動性充分調動起來。很多英語教師經常忽視這一環節，在分配合作小組的時候為了省事、節約時間，經常讓前后桌同學拼湊在一起組成合作小組。這種分配方式導致每個小組的整體學習水平不一樣，有些小組是由優等生組成的，有些小組則全部是由學困生組成的。對于教師布置的學習任務，優等生小組花費幾分鐘的時間就能討論出結果，而學困生小組卻不知道從何處著手展開討論。這種情況不利于合作學習活動的開展，也不能達到優化課堂教學效果的目的。因此，英語教師在實施合作學習模式之前，首先要合理分配小組，遵循“組間同質”和“組內異質”的原則，保證每個小組內都有優等生、中等生和學困生，每個小組的整體學習水平相差無幾。只有落實好這一環節的教學工作，才能順利進入到下一教學環節，確保整個合作學習活動的有序和高效開展。

2.加強小組合作學習過程的管理

在合作學習模式運用過程中，小組合作學習過程是最主要的組成部分，也是決定小組合作學習模式成功實施的關鍵。在小組學習過程中，教師應當對學生進行合適引導，根據實際情況對學生學習的主方向進行把握，督促學生學習，確保學生在學習過程中獲得良好的效益。眾所周知，初中學生年齡比較小，理解能力和自制能力有限，如果教師在課堂上采取放羊式教學模式，很可能讓部分學生“投機取巧”，借著“討論”為由聊一些與學習無關的話題，也可能讓部分學生因此陷入僵局。因此，在學生開展合作學習活動過程中，教師要密切關注學生的一舉一動，加強小組合作學習過程的管理，引導學生朝著正確的方向去探究，在此基礎上獲得相應的知識和技能。

首先，教師要對合作學習目標進行明確。合理的學習目標可以增加學生的學習動力，為學生的有效合作提供正確的方向；其次，教師要對學生的職責進行明確。比如，教師可以讓每個小組中成績最好的學生擔任組長，引導組員就相關問題進行全面深入的討論，也可以讓每個小組中性格最活潑的學生擔任組長，以此調節小組合作的氣氛，讓每個學生都能積極、愉快地投入到小組合作之中；最后，教師還要根據實際情況參與到學生的合作過程之中和學生共同進行互動。需要注意的是，教師在這個過程中不能過多地進行干預，當學生的討論陷入僵局的時候，教師再給出適當的提示，對學生的思路進行引導，幫助學生探究出最終的結果。

3.創新并完善教學評價體系

在初中英語課堂教學中，教學評價是一個重要的組成部分。合理實施教學評價，不僅可以增強學生的自信心，還能引導學生發現自己的不足并加以改善，從而實現學習效率和教學效率的全面提升。就當前初中英語教學情況來看，教學評價的實施往往被教師所忽視，導致課堂教學無法取得預期效果。新形勢下，英語教師要充分重視這一問題，針對教學評價體系進行創新和完善，以此優化教學效果。從某個程度上說，合作學習的氣氛是否融洽、學生的交流是否投入、思維是佛活躍、熱情是否高漲等，這些都是英語教師應當關注的內容。在實際教學過程中，英語教師不僅要重視終結性評價，還要重視過程性評價，在學生交流討論的過程中，教師可以及時捕捉學生突現的閃光點，然后給學生一句簡單的“Well done”或者“Excellent”讓學生獲得很大的成就感和滿足感，這不僅可以增強學生的信心，激發學生的求知欲，還能促進學生人格健康發展。

三、結語

綜上所述，合作學習模式在初中英語課堂教學中的運用可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生積極參與到教學活動之中。英語教師要對合作學習模式的價值進行挖掘，將其功能最大限度發揮出來，達到優化課堂教學效益、促進學生健康成長的教學目的。

參考文獻：

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本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《中學英語教學中的合作學習研究》（課題編號JCJYC17050337）研究成果。