基于閱讀的幼兒園繪本資源開發探研

張琴

摘 要：將繪本引入幼兒教育課程，能夠提升幼兒綜合能力，促進幼兒的全面發展。教師要廣泛收集繪本，建立資源庫；走進繪本，潛心閱讀；吸引幼兒走進繪本，享受閱讀的快樂。

關鍵詞：幼兒教育；繪本資源；閱讀；資源庫；全面發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0073-01

一個好的繪本不僅在講述一個故事，它的色彩、構圖以及語言和故事情節，還可以吸引幼兒的注意力，提升幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力，升華幼兒的精神境界。課程資源是保證課程實施的基本條件，如何挖掘與利用課程資源，促進幼兒全面、健康、和諧的發展成為幼教工作者研究的重要課題。本文對基于閱讀的幼兒園繪本資源開發進行探研，旨在為將繪本引入幼兒教育課程提供借鑒。

一、廣泛收集繪本，建立資源庫

要對幼兒園已有的繪本進行整理，并按照主題進行分類，建立具有書名、封面、內容介紹的電子目錄，方便教師根據主題需要進行借閱，讓“躺”在資料櫥柜里的繪本被重新“啟用”。還要根據園本課程的需要適時增加繪本。例如，在《足球寶貝》課程的實施中，教師可增加《阿諾踢足球》《足球萬歲》《魔術師威利》《火龍谷的足球賽》等。

二、教師要走進繪本，潛心閱讀

幼兒園要盡可能給教師減負，讓教師有更多的時間進行閱讀。開展“閱讀繪本，走進童心”繪本推薦會活動，定期分享經典繪本。

第一，以兒童的方式，細致閱讀每一頁畫面，以兒童的心理去觀察想象畫面、挖掘信息，是幼教工作者必備的素質。只有這樣，才能更好地引導幼兒走進繪本。第二，以專業的眼光，深入分析繪本。教師要分組研討，用心感受繪本的美，從圖畫、內容上充分挖掘其隱含的教育價值。第三，以專業的標準鍛煉朗讀技能，以帶給幼兒藝術享受，吸引幼兒，讓幼兒愛上故事，愛上繪本。講故事要作為教師基本功訓練的一項內容，每個教師每月要講一個故事分享在幼兒園工作群和家長群，同時匯總到幼兒園繪本資源庫。

三、引領幼兒走進繪本，變閱讀為“悅讀”

第一，創設溫馨的環境，鼓勵自主閱讀。精心創設的閱讀區，是兒童享受閱讀、講故事、傾聽的最佳去處。在班級相對安靜、采光好的位置設立閱讀區，投放靠墊、小沙發和柔軟的地毯，讓幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀。第二，選擇適合的繪本，激發幼兒閱讀興趣。各年組要根據幼兒的年齡特征，選擇一些具有兒童情趣的、圖文并茂的、色彩鮮艷的、形象生動且富有正能量的繪本，建立年組繪本資源庫，根據幼兒興趣和需要適時投放。第三，掃二維碼聽故事，點燃閱讀熱情。在閱讀區，部分孩子更喜歡閱讀自己熟悉的繪本，還能邊看圖邊大聲講述故事。教師可把故事音頻二維碼打印出來，貼在繪本封面上，并在讀寫區提供舊的智能手機，讓幼兒掃碼邊聽故事邊看圖書。這樣能激發幼兒的閱讀興趣，調動幼兒閱讀的積極性。第四，成人陪伴指導，提升閱讀能力。幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀感悟能力存在著很大的差異。針對部分幼兒不會翻書等情況，成人可進行陪讀，培養幼兒閱讀興趣，使幼兒逐漸養成閱讀習慣，提升閱讀能力。一是師幼共讀。教師在陪伴幼兒閱讀的時候，要引導幼兒從封面開始，逐頁閱讀，讓幼兒仔細觀察每一個畫面。還要預設問題，以問題激發幼兒關注畫面，仔細觀察主人公的神情、動作，并根據觀察的信息聯想主人公的內心活動，邊讀邊講。幼兒可以講自己觀察到的內容，也可以講自己根據畫面想象到的內容。閱讀活動結束后，教師可引導幼兒進行回憶和總結，幫助幼兒提煉經驗，掌握閱讀的基本方法。二是親子共讀。親子共讀對幼兒而言，是享受親情的過程。當孩子坐在父母膝上，或依偎在父母身旁聽故事，那是一種愛的享受，父母的聲音讓孩子愉悅，感受到故事的有趣。這樣的親情氛圍，不僅能使家庭成員關系融洽，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關系也會變得親密溫馨。第五，充分利用資源，提供閱讀保障。在閱覽室，各班級可進行輪流閱讀，幼兒也可以把繪本帶回家進行閱讀，還可以將在家里看過的繪本帶到班級，和其他小朋友交換閱讀，也可在跳蚤市場拍賣。第六，利用繪本資源，優化幼兒園課程。繪本《誰的自行車》講述了一個小男孩騎車的故事。在自主閱讀過程中，幼兒對書中各種動物的特征、生活習性以及自行車的結構都很感興趣。同時，還提出一些問題，如地下除了小鼴鼠還有誰？變色龍為何會變色？鴕鳥會飛嗎？基于幼兒的認知需要，教師可引導幼兒閱讀《神秘的地下王國》《地底下的動物》《老輪胎》《有趣的變色龍》《想飛的鴕鳥》《自行車的秘密》。在美工區，幼兒還根據對繪本中各種特殊自行車的了解，給小動物們設計了一些方便它們出行的自行車。幼兒的設計，反映了他們對一些動物特點的認知，從設計中可以看出幼兒對動物的關心、愛護。雖然畫筆稚嫩、言語簡樸，但幼兒在表達和創作中，享受到創造的快樂。

總之，開發和利用閱讀繪本資源，能夠激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀習慣的養成，讓幼兒獲得閱讀的快樂，提升閱讀能力，獲得全面發展。

參考文獻：

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