基于綜合素質提升的高中英語教學策略

凌莉莉

【摘 要】本文基于現階段我國高中英語教學的現狀，論述教師更新教學觀念、加大聽力練習、加強學生口語訓練、提升閱讀能力和單詞量以及寫作能力等提升高中生英語綜合素質的教學策略。

【關鍵詞】高中英語 現狀 綜合素質 提升 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0145-02

英語作為全球通用的語言，在教學中所占的比重越來越大。隨著教育的不斷改革，高中英語的教學要求也在不斷地提高，在英語教學中全面提升學生的綜合素質成為英語教師迫在眉睫需要解決的問題。現階段的英語教學理念和教學模式已經不能很好地滿足當前形勢下的教學要求，因此要求教師探索新的教學途徑和方法，從注重學生的成績轉向注重提升學生的綜合素質而展開教學。

一、現階段我國高中英語教學的現狀

（一）教學效果不明顯。造成這種結果的原因有三：現階段我國高中英語教學仍然屬于應試教育，通俗來講，就是為了提高學生的高考成績而展開的針對性教育，最顯著的特征就是“考什么教什么”；傳統講授式教學模式，影響學生的學習興趣，使得高中英語教學的效果不顯著；很多的英語教材并不適合于實際的應用，導致高中英語教學缺乏實踐性，降低了高中英語的教學質量。

（二）學習效果不明顯。傳統的教學模式存在很大的弊端，學生在聽課的過程中思想會拋錨，記一半忘一半，課后不鞏固復習，過一段時間之后再見到這個知識點覺得完全是陌生的。

（三）師資水平較低。一些學校將大量的資金投到硬件設備和學校的基礎設施建設上，卻忽略了教師師資水平的提高，致使相當一部分教師自身的英語水平都沒有達到最基本的標準要求，又缺少教學經驗，不能根據學生的性格特點和心理特點去展開教學，導致教學效果不明顯，不能全面提升學生的綜合素質。

二、提升高中生英語綜合素質的教學策略

（一）更新教學觀念，提高教學質量。首先教師要轉變觀念，構建以學生為中心的教學體系，充分發揮學生的主動性和積極性。其次，想要上好課先要備好課。備課時要大量查閱教學資料，充分了解教學目標，精心設計每一個教學環節，才能激發學生的學習興趣，順利開展教學。最后，緊抓學生的心理需求，選擇合適的教學方法，比如在開展英語對話的教學中，可以設置情景模式，讓學生通過角色扮演來進行教學。例如，可以舉辦“趣味英語”“英語天地”等實踐活動來讓學生鞏固所學的知識點。

（二）加大聽力練習，提升英語綜合素質。英語講究聽說讀寫，“聽”首當其沖。造成學生聽力差的因素有很多，如：學生自身的語音基礎知識薄弱，對音標認識不規范；綜合理解能力偏低和母語的干擾；中西方文化差異以及學生的心理障礙等因素。如若不能有效地解決這些問題，那么只會增加學生對聽力的厭惡之情。想要從根本上解決問題，首先要求教師在教學過程中從最基礎的音標入手，讓學生打好基礎；其次，在平時對學生進行聽力技巧的訓練，充分利用配套教材，如錄音帶、練習冊等教具進行訓練；最后，要做好聽力糾正工作，分析并解決學生在聽力學習中存在的問題。

（三）讓學生大膽地說出來。要知道，語音的正確性、用詞的恰當性、邏輯的清楚性均會影響學生口語的表達。很多學生由于發音不準害怕同學嘲笑而閉口不說英語，久而久之，就成了英語上的“聾啞人”。面對此現象，教師要有針對性地進行教學。

第一，加強發音的練習，讓學生能準確并且清晰地發音。要想精準地掌握英語的發音，就要注意口型。掌握正確的發音規律之后，仔細傾聽，認真練習，持之以恒。

第二，好的口語能力離不開復述。復述又分為背誦后復述和利用教學工具復述。背誦后復述是指教師強制性地讓學生背誦一些好的口語文章，在背誦的過程中糾正學生錯誤的語法。利用教學工具是指教師在教學過程中可以使用磁帶、碟片等工具訓練學生的口語能力。在學生的復述過程中，教師可以刪除或者是添加一些東西，讓學生的復述變得更靈活。

第三，教師要注意學生的心理活動，克服學生的自卑與膽怯，和學生進行溝通，將學生的思維引入教師所設定的環境中，讓學生大膽地張嘴說英語。

例如：人教版必修一“Travel journal”一單元中，為了提高學生的口語能力，在這一單元的學習內容結束后，教師可以做一個延伸。如給學生布置一個課外作業：利用電視、手機、互聯網對自己感興趣的地方做一個詳細的了解，然后根據自己積累的詞匯量，將這些內容翻譯成英語，利用晚自習的一個小時，開展一場小型的演講活動，讓學生用英語將自己喜歡的內容介紹給同學。在這個過程中教師可以適當地對學生的發言加以點評和糾正，以便更好地提升學生的口語能力。

（四）提升閱讀能力，提高單詞量。建房子需要磚，學英語需要詞。這句話很形象地反映了詞匯在英語學習中的重要性。據美國語言學家 Driller 研究表明：如果能認識 25 個最常見的英語詞匯，那么每頁紙上的單詞就可以認識 33﹪，認識 10000 個常用詞匯時，則高達 92﹪。可見單詞量對閱讀能力的影響。教師可以采用以下 3 種方式來提高學生的單詞量。

1.大聲朗讀英語課本：精準的發音能幫助學生準確地掌握單詞。因此，大聲朗讀課本，加深對課文的記憶有助于記住單詞。

2.聯想法：好多單詞之間都是有聯系的。例如：super 這個單詞，是超級、超越的意思，聯系這個單詞所表達的意思，就能聯想出很多由 super 構成的單詞，如：superman 超人、supermarket 超級市場、superstar 超級明星、supernatural 超自然的等。

3.定義法：The herdsman，who looks after sheep，earns about 650 yuan a YRA.

定語從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為“牧人”。

（五）提升學生的寫作能力。在進行了前面的聽、說、讀的練習之后，學生就要利用自己積累的知識進行英語文章的寫作了。

第一種辦法是教師在一開始教學生寫作的時候，可以讓學生參考一些優秀的范文，接著去模仿范文中好的寫作方式從而寫出自己的文章。在修改文章的同時，教師要及時指出學生習作所存在的問題并改正，以防學生在下次的寫作中犯同樣的錯誤。除了正常寫作之外，也可以嘗試讓學生每天用英語寫日記來訓練自己的寫作水平。

第二種辦法就是在平時的教學中教給學生一些寫作時用的萬能語句。例如：表示轉折時，可以用 However，the difficulty lies in... 然而...困難在于；表示承接時，可以用 As stated in the previous paragraph，如前段所述；表示肯定時，可以用 It goes without saying that...不言而喻，可以確切地說；There's no denying the fact that...不可否認；表示強調是時，可以用 It has to be noticed that...必須注意到；表示建議時，可以用 From my point of view，it would be better if...在我看來，如果……也許更好；還有一些引言段的句型：Along with the development of，more and more.隨著...的發展，越來越多，等等。

總而言之，學生英語綜合素質的提升是一件持之以恒的事情，不能操之過急。學好英語，對每一個學生今后的發展都至關重要。在這個漫長的過程中，需要學生不驕不躁，需要教師的改革與創新。

【參考文獻】

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[4]王 莉.論述高中英語教學中學生綜合素質的提升[J].考試周刊，2017（45）

（責編 羅汝君）