職業素質 職業素養 執業能力

[摘 要]為了提高大學生未來從事專業工作的能力，高校要對大學生開展職業素質和職業素養教育，并進行執業能力訓練。從會計學專業視角看，會計職業素質教育是立德樹人的教育，是統領知識和能力貫穿全部培養體系的教育，是培養社會主義建設者和接班人的前提；會計職業素養教育是教育學生具有良好的工作態度、作風和品質，其根基是“愛崗敬業”；會計執業能力是會計職業素質和素養的結合與歸宿，通過會計崗位實務訓練和會計實務綜合訓練獲得。

[關鍵詞]職業素質；職業素養；執業能力；會計專業學生

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0152-04

我國高等學校1997年開始研究會計學專業學生素質教育問題[1]，1998年開始構建會計學專業素質教育課程體系[2]。2000年會計實務界提出會計人員“職業素質”概念，界定它的外延包括六個方面：政治素質、道德素質、業務素質、技能素質、協調素質、心理素質[3]；2000年會計教育界提出會計學專業學生的綜合素質，突出了會計職業對會計人才綜合素質的要求，包括政治思想素質、科學文化素質、業務技術素質、道德品質素質、身體心理素質等[4]。

一、抓會計職業素質教育是前提

我國教育界針對原先注重“應試教育”的弊端提出了“素質教育”的觀點。應試教育主要是知識的應試，忽略了學生能力的培養和素質的提高。為了彌補學生“能力培養”的缺失，高校從學生未來工作職業要求出發，提出了職業素質教育問題。從素質教育到職業素質教育是一種飛躍。首先，素質教育把知識、能力和素質有機地結合在一起。素質教育強調學生的全面發展和綜合素質的全面提高，其核心思想是教育學生“如何做人、如何做事、如何做學問和如何創新思維”。知識是人的行為基礎，能力是人的知識的有效應用，知識和能力的結合產生智能，因此素質教育不能代替知識的傳授和能力的培養。人的智能有兩面性：積極性和消極性，素質教育能統領和引導它的積極性，能輻射知識的學習和能力的培養，會使受教育者擴大知識面，提升能力才華，所以，素質教育能有效地把知識、能力融合在一起，讓其發揮積極向上的、效用最大的作用。其次，職業素質教育使素質教育有了著陸點和支撐點。高等教育不同于基礎教育的一個重要方面是專業教育。專業教育是面向專門職業的教育，是為國家各行各業培養專門人才的教育。職業素質教育正是為國家各條戰線培養各種專門人才的教育。

2016年12月8日，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人”；高校“思想政治工作從根本上說是做人的工作”，要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。學習理解習主席的講話精神，筆者認為，會計職業素質教育是“立德樹人”的教育，是統領知識和能力貫穿全部培養體系的教育，是教書育人和言傳身教相統一的教育，它包括會計專業學生的思想水平教育、政治覺悟教育、道德品德教育、文化素養教育等。抓好職業素質教育是培養社會主義建設者和接班人的前提。

二、抓會計職業素養教育是根基

我國自1993年高等學校擴大招生規模以來，全國會計學專業發展迅猛：1995年全國普通高校會計學本科在校生為45877人[5]，2012年達到575261人[6]，17年間在校生規模增加了11.5倍。與此同時，全國會計從業人員1993年為1200萬人[7]，2015年達到2000萬人[8]，22年間增加了800萬人。我國高等學校會計學專業“精英”教育已轉向“大眾化”教育，會計實務界對高等學校培養的會計學專業本科生也提出了職業上的新要求：有本事、有能力、肯干、會辦事、有培養前途[9]。但是，在“大眾化”教育的背景下，一些高等學校，尤其是生源不好或不太好的高等學校，向社會輸送的會計學專業學生職業素養不理想，突出表現在三個方面：（1）工作態度浮躁。找工作挑三揀四，干工作怕苦怕累。（2）業務能力不強。專業知識沒學好，業務生疏不求教。（3）處理事務不力。言語格調傲慢，管理溝通不暢。出現這些問題的根本原因在于缺乏會計職業素養。

所謂會計職業素養，是指從事會計職業工作的人員在會計職業活動中所表現出來的、按會計職業崗位規范和要求養成的工作作風、行為習慣和綜合品質。高等學校進行會計職業素養教育就是教育會計從業者應具備良好的擇業觀念、職業理想、職業信念、職業態度、職業責任、職業紀律、職業技能、職業興趣和職業情感等。會計職業素養同會計職業素質的關系是：會計職業素質是會計職業素養的基礎和前提。會計職業素質越強，會計職業素養越好；良好的會計職業素養，反映了綜合的會計職業素質。會計職業素養同會計職業素質的根本區別是：會計職業素質是人的全面發展所具有的要素和特質，會計職業素養是人在會計職業工作中所體現的工作態度、作風和品質。

高校對會計專業學生進行職業素養教育的根本基點是進行“敬業精神”的教育。敬業是社會主義核心價值觀的重要內容，也是社會公民干好一切工作的根基。對會計專業學生進行“敬業精神”的教育就是教育學生敬重自己從事的會計事業，全身心致力于會計事業，千方百計地干好會計事業。作為一名專業教師，要積極響應習近平主席2016年12月8日在全國高校思想政治工作會議上的號召，“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，在會計專業課的教學過程中把“敬業精神”教育貫穿于教書育人的活動之中。具體如下：

（1）結合會計專業課程闡明“愛崗敬業”的基本內容，講清“愛崗敬業”的基本要求。

（2）教育學生誠實守信。誠實辦事，不做假賬；保守單位商業秘密，不為利益所誘惑；謹慎執業，維護職業信譽。

（3）教育學生廉潔自律。做到遵紀守法、廉潔清正，“兩袖清風，一身正氣”；公私分明，不貪不占，“常在河邊走，就是不濕鞋”。

（4）教育學生公正辦事。依法辦事，堅持準則，守住底線；實事求是，不偏不倚；如實反映，保持會計履行職責的獨立性。

（5）教育學生品行端莊。就是保持良好的會計職業情操、會計職業態度、會計職業責任、會計職業作風和會計職業紀律。

三、抓會計執業能力訓練是歸宿

會計執業能力是指從事會計工作或會計業務活動所具備的素質、技巧和本領。它分為會計執業資格和會計執業技能兩個方面[10]。一個會計學專業的學生，有了良好的職業素質和職業素養，最終要體現在會計執業能力上，因此，會計執業能力是會計職業素質和職業素養的歸宿。

高等學校訓練會計學專業學生執業能力主要是開展會計執業技能的訓練。會計執業技能按會計工作的內容分為：會計記賬算賬技能，包括會計簿記技能和會計核算技能兩方面；會計報賬用賬技能，包括會計分析技能、會計查賬技能、會計理財技能、會計決策技能等。會計執業技能的訓練和會計崗位職責要求結合在一起能產生最佳的效果。

（一）進行會計崗位技能訓練

1.會計崗位的設置

財政部1996年6月頒布的《會計基礎工作規范》第十一條規定：“會計工作崗位一般可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來結算，總賬報表，稽核，檔案管理等。開展會計電算化和管理會計的單位，可以根據需要設置相應工作崗位，也可以與其他工作崗位相結合。”根據財政部《會計基礎工作規范》及有關制度規定，會計學專業學生設置的會計崗位有：（1）出納崗位；（2）存貨崗位；（3）固定資產崗位；（4）職工薪酬崗位；（5）融資崗位；（6）納稅實務崗位；（7）成本費用崗位；（8）財務報表崗位；（9）會計電算化崗位。

2.會計崗位的訓練

下面以龍城電機廠“出納崗位”為例，說明崗位業務訓練的操作過程。龍城電機廠出納崗位訓練分為庫存現金出納業務訓練和銀行存款出納業務訓練兩大部分。

（1）庫存現金出納業務訓練。給每位學生提供庫存現金保險柜（象征性模擬保險柜）1個、“現金收訖”章1枚、“現金付訖”章1枚，要求學生自刻印章1枚；給每位學生提供龍城電機廠“財務專用章”1枚，法人（姓名）印章1枚；買好實訓用真實記賬憑證（包括收款憑證、付款憑證）每人一套；印好“庫存現金日記賬”每人1本；公開出版的《會計崗位實務訓練》教材[11]每人購買1本。在教材第二章給定出借差旅費和報銷差旅費業務；支付辦公費、喪葬費、職工薪酬等業務；在教材最后一章提供與第二章庫存現金經濟業務相應的空白原始憑證1套。引導學生將經濟業務填入空白原始憑證，其中，涉及簽發現金支票的要蓋龍城電機廠“財務專用章”和法人印章；裁下已填制好的原始憑證，據以編制記賬憑證；在每張收款憑證上加蓋自己的印章，還要蓋上“現金付訖”章；在每張付款憑證上加蓋自己的印章，還要蓋上“現金付訖”章；將原始憑證和記賬憑證裝訂成冊：收款憑證和付款憑證混合按經濟業務的時間順序裝訂成1本，并制作封面，編制號碼，蓋上自己的印章；根據已裝訂的收付款憑證登記庫存現金日記賬（三欄式格式），月終進行結賬；月終將已結賬的“庫存現金日記賬”余額和保險柜結存的庫存現金核對相符，和總賬會計設置的“庫存現金”總賬核對相符。實訓老師收取學生已裝訂好的記賬憑證、庫存現金日記賬，批改記分，確定庫存現金出納業務實訓成績。

（2）銀行存款出納業務訓練。給每位學生提供龍城電機廠（會計主體）名稱、開戶銀行名稱、銀行賬號、行號、一般納稅人登記號、銀行存款余額等資料。給每位學生提供龍城電機廠“發票專用章”1枚；買好實訓用真實記賬憑證（包括收款憑證、付款憑證）每人一套；印好“銀行存款日記賬”每人1本；公開出版的《會計崗位實務訓練》教材每人購買1本。在教材第二章給定五大類業務：供產銷經濟業務；銀行存貸款經濟業務；投資者投入資本業務；職工薪酬及“三險一金”業務；支付水電費、運輸費、廣告費、借款利息等業務。在教材最后一章提供與第二章銀行存款經濟業務相應的空白原始憑證1套。引導學生將經濟業務填入空白原始憑證，其中，涉及企業簽發轉賬支票的要蓋龍城電機廠“財務專用章”和法人印章，涉及銷售業務的要蓋“發票專用章”；裁下已填制好的原始憑證，據以編制記賬憑證；根據記賬憑證編制“科目匯總表”（科匯1號、科匯2號）；將原始憑證和記賬憑證裝訂成冊：收款憑證按經濟業務的時間順序裝訂成1本，將編制的“科目匯總表”（科匯1號）置于首頁；付款憑證按經濟業務的時間順序裝訂成1本，將編制的“科目匯總表”（科匯2號）置于首頁；制作銀行收款憑證封面和銀行付款憑證封面，編制號碼，蓋上自己的印章；根據已裝訂的收付款憑證登記銀行存款日記賬（三欄式格式），月終進行結賬；根據科匯1號、2號登記總賬；月終將已結賬的“銀行存款日記賬”余額和開戶銀行結存的銀行存款余款核對相符，如果不符，要編制“銀行存款余額調節表”調整相符；月終將已結賬的“銀行存款日記賬”余額和總賬會計設置的“銀行存款”總賬余額核對相符。實訓老師收取學生已裝訂好的記賬憑證、銀行存款日記賬、銀行存款余額調節表，批改記分，確定銀行存款出納業務實訓成績。

3.會計崗位知識、素質、素養、能力的結合

下面以出納崗位訓練為例，說明企業出納崗位是如何將知識、素質[12]、素養、能力進行有機的結合的。

出納崗位的知識點是：國務院1988年頒布的《現金管理暫行條例》的基本內容；出納人員辦理出納業務、填制記賬憑證、登記會計賬簿、管理票據及印章的規則；出納業務流程、處理程序及手續；出納人員工作職責。

出納人員素質要求是：有較高的政治思想素質；有與會計出納工作相關的科學文化素質；有正確辦理出納業務的技術素質；有高尚的道德品質素質；有良好的身體心理素質教育。

出納人員素養要求是：有選擇出納工作光榮的觀念；有干好出納工作的職業理想和信念；有樂于出納工作的態度；有履行出納工作的責任；能堅守出納崗位的職業紀律；有做好出納工作的職業技能（本領）；有從事出納工作的職業興趣和職業情感。一句話，有“愛出納崗，敬出納業”，把住“出納報銷關”，保證貨幣資金安全完整的職業守信。

出納人員能力要求是：熟悉現金管理條例、貨幣資金結算、金融資產管理的方針政策；會利用“內部牽制”原則設置相關組織機構及規章制度；掌握貨幣資金業務處理的流程和必備的手續；準確無誤地辦理貨幣資金收付業務；會設置貨幣資金核算體系，包括貨幣資金總賬、日記賬的設置、貨幣資金結算體系的設置、貨幣資金票據和印章的應用與管理等；會設置貨幣資金管理體制，控制貨幣資金風險，提高貨幣資金的安全性、完整性和效益性；會測定最佳貨幣資金存量；會籌措貨幣資金，保證生產經營活動的正常需要；會進行貨幣資金績效分析，提出改善貨幣資金管理的對策。

（二）進行會計實務綜合訓練

對會計學專業學生進行會計實務的綜合訓練的目的是培養學生綜合運用所學會計學專業的基本知識、基本理論和基本技能分析和解決實際問題并提升學生專業綜合素質能力。

進行會計實務綜合訓練的知識目標是：根據公開出版的《會計實務綜合訓練》教材[13]，設置企業生產經營過程（供產銷等）相互連貫的典型經濟業務[14]，將各個會計崗位的核算業務綜合進行訓練，按業務發生順序提供各種真實的原始空白憑證、賬頁和全套會計報表，讓學生從填制原始憑證開始直至編制出全部會計報表的全過程模擬操作。

進行會計實務綜合訓練的素質目標是：在進行綜合訓練的各個環節明確會計核算人員應具備的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化技術素質等。

進行會計實務綜合訓練的素養目標是：將愛崗敬業落實到“行當”上，即干一行，愛一行，專一行，成一行；將職業操守落實到“行動”上，即誠實守信，廉潔自律，秉公辦事，提高績效；將品行端莊落實到“實務”上，即在處理會計實務的過程中始終保持良好的會計職業情操、積極的工作態度、崇高的會計責任、優良的職業作風和嚴明的會計職業紀律。

進行會計實務綜合訓練的能力目標是：讓學生真正當一回會計人員，會手工記賬、算賬，直至計算機操作及其網絡視頻制作[15]，提高學生的實務動手能力，為學生畢業后很快適應現場工作打下堅實的基礎，也為學生未來的工作能力提升、綜合素質素養提高提供良好的基石。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭強華.論會計素質教育[C].國際會計與財務研究論叢（第一卷），北京：企業管理出版社，1997：3.

[2] 魏亞平，梁宜昕.以會計素質教育為核心構建會計課程體系的設想[J].天津紡織工學院學報，1998（3）：47-50.

[3] 周銀良.新時期鄉鎮企業會計人員應具備的職業素質[J].中國鄉鎮企業會計，2006（6）：22.

[4] 朱學義.論高校會計專業學生的綜合素質[J].廣西會計，2000（12）：34-37.

[5] 中國會計年鑒編輯委員會.中國會計年鑒1996[M].北京：中國財政雜志社，1997：1047.

[6] 中國會計年鑒編輯委員會.中國會計年鑒2013[M].北京：中國財政雜志社，2013：387.

[7] 中國會計年鑒編輯委員會.中國會計年鑒1996[M].北京：中國財政雜志社，1997：序言1.

[8] 王鵬.新時期、新形勢、新規劃、新任務——凝聚共識，抓鐵留痕，實施好會計改革與發展“十三五”規劃綱要[R].常州：2016年度《會計研究》編審工作會議暨論文研討會，2016-11-03.

[9] 劉建勇，朱學義，朱亮峰.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010（3）：35-39.

[10] 朱學義.論高職院校會計執業能力的培養[J].人力資源管理，2013（12）：277-278.

[11] 朱學義，李興堯，朱亮峰，仲旦彥.會計崗位實務訓練（第4版）[M].北京：機械工業出版社，2016.

[12] 朱亮峰.論會計專業學生實訓中“現金會計”綜合素質的培養[J]. 實驗室科學，2015（6）：161-164.

[13] 朱學義，王一舒，朱亮峰，徐光偉.會計實務綜合訓練（第4版）[M].北京：機械工業出版社，2016.

[14] 朱亮峰.論會計實訓中經營實體影像攝制與應用[J]. 實驗科學與技術，2016（5）：245-247.

[15] 朱亮峰.財務公式電腦圖示化和視頻化的制作[J].財務與會計，2016（9）：48-50.

[責任編輯：鐘 嵐]