提高高中數學教學效果的策略探究

張新渝

摘 要 數學是高中教學的一門基礎課，但由于高中數學包含大量的公式、定理，邏輯性強，具有一定的難度，對學生的學習和教師的教學都是一個挑戰。目前我國不少高中學校的數學課堂教學還存在著一些問題，教師為了單純提高學生的數學分數，采用單向傳授數學知識和題海戰術，學生的學習興趣比較低，只是被動地理解定理、記憶公式、然后做題，課堂氛圍比較嚴肅，數學基礎不好的學生甚至有抵觸心理，這不利于達到理想的數學教學效果。要提高數學教學效果，教師應該引導學生自主進行思考和探索，培養學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。筆者結合自己的教學經驗，就提高高中數學教學效果的策略進行探究。

關鍵詞 高中數學；教學效果；策略探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0233-01

一、目前高中數學課堂教學的現狀

高中的數學教學整體情況還是比較傳統，受高考的壓力，教師的教學忽略了提高學生的數學綜合運用能力，還停留在教學、做題、講題的階段，僅僅為了提高學生的數學考試成績。學生在教師的教學安排下，被動地進行學習和練習，這樣的數學教學效果并不理想，高中的數學教學不僅僅是數學知識的傳授和提高學生的數學成績，還要立足新課改，著重培養高中學生的邏輯思維能力、自我探索能力和運用數學知識解釋、解決實際生活中現象和問題的能力。單純的知識講解和題海戰術會讓學生失去對數學的興趣，反而達不到好的教學效果。

1.高中數學的課堂氛圍較為刻板

多數高中學校的數學教學，老師都以追求高分兒為教學目的，教師單向進行知識傳授，忽略了學生的學習主體地位，為短時間讓學生掌握數學知識，采用題海戰術增加學生練習的力度，力圖通過多做題來提高學生的數學成績。且高中數學的教學內容本就是邏輯性較強的公式、原理，較為枯燥，教師自己講解，并沒有重視激發學生的興趣，課堂氛圍變得略顯枯燥。這樣的數學課堂教學不能很好地吸引學生的學習興趣，單向的知識傳授會讓學生開小差，教師費力費神卻收不到好的教學效果，長此以往，學生甚至會產生厭學的情緒。

2.數學教師的教學方式較為單一

現在大部分高中數學教師采用的教學方式和教學方法都比較單一，基本上就是利用黑板板書或者多媒體進行數學知識的傳授以及數學習題的講解，然后讓學生大量地做數學題。這種授課方式不能很好地調動學生學習數學的積極性，學生只是被動地理解、記憶和做題，理解層次比較淺，且容易遺忘，數學學習的效果自然不會很好。另一方面教學方式的單一激發不起學生學習數學的積極性，沒有真正讓學生參與到學習和探索的過程中。這種機械式、填鴨式的教學方式不能引導學生主動地學習，學生只是被動地學習，不能達到理想的教學效果。

二、提高高中數學教學效果的策略

1.激發學生學習數學的熱情和興趣

要提高高中數學課堂教學的有效性，激發學生對數學學習的興趣非常重要，只有調動學生學習數學的主動性和積極性，讓學生愛上數學，才會達到事半功倍的教學效果。教師首先應該深挖數學教材，聯系學生的特點和實際生活對教學內容進行優化重組，讓教學內容更貼近學生所熟悉的生活，對教學內容產生興趣。其次在教學環節的設計上，教師可以根據教學內容采用設置問題情境、導入故事等手法來吸引學生好奇心，讓學生有學習數學的熱情。例如在“空間幾何體”的教學中，教師可以在課前導入的時候，讓學生舉例說說生活中常見的幾何體都有什么？各自都有著什么特點？由于與日常生活聯系緊密，學生都會踴躍表達看法，熱情高漲，學習的興趣也被調動起來。教師再進入教學內容的進一步引入，學生的學習效果比例理想。

2.要培養學生的自主學習能力

教師的任務不僅僅是教會學生數學知識，更應當著重培養學生學習數學的方法，只有讓學生掌握了學習的技能，才能獨立面對數學的學習。教師應該在教學中著重引導學生去思考和探索，綜合利用分析、對比、實踐等方法進行數學的學習。例如在“統計”的教學中，在教學內容講解完畢后，教師可以讓學生統計規定時間內規定路段的車輛情況，制作成圖，在課堂上讓學生給大家講授統計結果和所應用的知識點，這樣可以注重培訓學校的自主學習能力，為學生在枯燥的學習中增加樂趣，激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。

3.教學形式要多元化

傳統的高中數學教學形式比較單一，課堂教學模式變化性小，這樣一來學生在枯燥乏味的環境下學習，急易產生疲憊的狀態，使得學生的學習興趣下降，導致學生的學習興趣不高。教師可以采用多媒體教學設備讓數學課堂變得生動、豐富，也可以采用小組學習、競賽PK、情境教學等教學形式，來提高數學教學的效果。例如在“平面向量”的教學中，應當著重讓學生了解什么是平面向量，數學本身就是一個比較抽象的學科，很多知識點在現實生活中是比較不易發現的，教師在授課前期應當仔細的備課，運用多媒體設備，展示平面的向量的定義，這樣可以向學生直觀的了解，很好的提高學習效率，在學生了解平面向量的定義后，讓學生結成3-5人的小組，來討論平面向量的表示方法和運算等，讓學生參與到學習的過程中。

參考文獻：

[1]楊再勇.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（4）.

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