高中階段班級文化建設之小結

廖玉靜

摘 要 中國有源遠流長的傳統文化，學校有自己的獨特的校園文化，高中班級也應如此。只是班級文化從表面時間看它是很短的，短暫到只有三年，從高一到高三。雖然時間短暫，但如若一個班級的文化能系統，有規劃的建設，對學生的未來有著極其重要的影響。特別是對高中生。他們接收能力強，也處于一個形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。班級文化建設不是一蹴而就，而是潛移默化的影響著班級的每一位學生。這就要求班主任在接到班級時就要有整體的規劃，以及方向。因此應從高一的第一天就要有計劃的實施。

關鍵詞 班級文化；班主任；精神文化；環境文化；規章制度文化

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0125-01

一、班級文化

班級文化是指在一段時間內班級內部形成的班級獨有思想觀念和行為規范，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設的主要核心內容是班級精神和價值取向。它默默的通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級文化建設的最終目的是讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向，是培養班級的每一位學生良好的學習生活習慣，無時無刻要求自己成為一個優秀的人。

二、班主任在班級文化建設的角色

老子在《道德經·太上，不知有之》有這么一句話：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂“我自然”。”他把管理者按不同情況分為四種，其中最好的管理者是讓人不知道他的存在，最壞的管理者是被人所輕侮，處于中間狀況的管理者是人親近并稱贊他，或者人畏懼他。老子認為最好的管理者就是讓人“不知有之”，這個管理理念非常適用于班級文化建設，其實就是要在班主任的引導下，充分發揮每位學生的主動性和創造性，才能建設一個優秀的班集體。

班主任在建設班級文化的過程中，個人認為有以下幾點需要注意：

（一）注重班級精神文化的建設

班級精神即班魂。班魂能使學生自律，班級凝聚力自然而然存在。所以班魂需在班級成立之初明確告訴班級的每一位學生，并在教學過程中和班會課上不斷的輸入，讓學生逐步理解班魂，直至根深蒂固的存在于班上每一位學生的腦海里，心里。例如建班之初，就給學生灌輸：“未來扎根現在，現在孕育未來”，“靜待花開”的理念，并充分利用班會課開展以此班魂為主要內容的主題班會，引導學生實踐班魂。

（二）班級環境文化建設

就所有的生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上是由其所處的外部環境而造成的。——喬治·愛略特

環境的人的影響不言而喻。良好的舒適的教室環境不僅可以消除學生學習的疲倦感，增添生氣，更能使學生愛上學習，愛上班級，從而創造出班級凝聚力。教室環境的美化主要是日常的整潔，干凈；班級標語的粘貼；班標的設計等。個人認為就班級環境建設而言，班主任無需干涉太多，完全交與班級學生和班委會，充分調動他們的主觀能動性和積極性，為他們自己創設一個適合自己的舒適環境。

（三）班級規章制度文化建設

“無規矩不成方圓。”雖然有《憲法》、《中小學生規章制度》、學校的規章制度等可以約束學生的日常行為規范，但班級有班級的特色，學生個別差異，因此很有必要建立一套符合班級特色的班級規章制度。但在制定和實施的過程中應注意以下幾點：

（1）萬事開頭難。學生在入班級之前，基本的班級規章制度就可以明確告訴學生。如遲到早退，攜帶手機進入教室，表現良好會受到什么樣的獎懲等等。

（2）持之以恒。制度的實行必須生生公平，始終如一。不能朝令夕改，更不能有所偏袒。不然學生會反感制度，從而班級規章制度的建設就如同虛設，毫無意義。

（3）民主制定班級規章制度，在班級中征集班級制度內容。因為班級的主體不僅是學生，而且制度約束的也是學生。只有制度來自于學生，用于學生，制度才更有可行性，更有約束力。

班級文化的建設也應適時進行修改。高一到高三，學生的心理和生理都有非常大的差異，因此不能一成不變。總之，班級如若能建設良好的班級文化，學生在班級文化潛移默化的影響下形成正確的價值取向，養成良好的行為習慣，那么班風、學風的建設也可無憂。

參考文獻：

[1]張勇.淺談班級特色文化建設的重要性[J].讀寫算，2015（23）.