小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

張曉旎

摘 要 小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要學(xué)科之一，而作文教學(xué)在小學(xué)語文中占有很大的比重，新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，則是鍛煉學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重點(diǎn)內(nèi)容。在作文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施教學(xué)方法多元化，進(jìn)而提高學(xué)生的作文興趣。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開闡述，進(jìn)一步探討小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0175-01

小學(xué)生由于剛剛步入學(xué)校，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所掌握的語言能力較弱，而作文寫作則需要一定的材料逐漸積累而成，其中包括經(jīng)歷的事情、或者字詞句上的表達(dá)等，都需要運(yùn)用語言文字表達(dá)，而小學(xué)生沒有掌握好語言的運(yùn)用，往往寫出來的作文隨意性太強(qiáng)，表達(dá)情感模糊等，多種不足之處。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中提高有效性，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寫作素材積累，以提高作文寫作質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏作文興趣

小學(xué)生具有低齡、活潑、好奇的明顯特點(diǎn)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活知識(shí)與學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較弱，而作文教學(xué)屬于思維性教學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，這點(diǎn)符合小學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，過于格式化，只是講解作文的基本構(gòu)成，過于理論上的講解，學(xué)生很難集中注意力聽教師講解，使學(xué)生缺乏作文興趣。作文寫作教學(xué)完全束縛在框架式教學(xué)中，學(xué)生的思維能力也得不到很好的發(fā)展。

（二）忽視作文教學(xué)重要性

作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的語文知識(shí)能夠合理的運(yùn)用，表達(dá)出來屬于自己的內(nèi)容，如果學(xué)生作文寫作能力差，對(duì)學(xué)生閱讀分析能力也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，可以說作文寫作是學(xué)生掌握語文知識(shí)的綜合性練習(xí)，在促進(jìn)語文教學(xué)提高上有著非常重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于作文寫作需要素材的積累，短時(shí)期很難看到作文教學(xué)的效率，因此，很多教師忽視作文教學(xué)的重要性，在教學(xué)中沒有對(duì)作文寫作進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生不能快速掌握作文寫作技巧，影響寫作能力的提高。

（三）命題寫作形式單一

現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中，作文的寫作形式還處于命題寫作階段，學(xué)生不能使用散文、詩歌等形式的自由文體進(jìn)行寫作，教師在布置作文作業(yè)時(shí)，也會(huì)要求學(xué)生按照一定的格式寫作，沒有重點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，寫作形式單一，打壓了學(xué)生的寫作思維能力。另外，教學(xué)在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只看作文格式與文采，忽略作文寫作的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略

（一）提高學(xué)生作文興趣

有了學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用多種不同的教學(xué)手段來提高學(xué)生的作文興趣。教師可以采用講解范文，或者利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行作文教學(xué)，通過聽覺與視覺感官上的刺激來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。在多元化的教學(xué)方式里，學(xué)生主動(dòng)參與作文寫作，鍛煉了學(xué)生的自主思維能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)學(xué)生各方面基礎(chǔ)的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，具有較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生作文寫作的目的就是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科綜合能力起到良好的輔助教學(xué)作用。因此，教師在語文教學(xué)中要重視作文寫作能力的培養(yǎng)，在新課改的環(huán)境下，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，收集相關(guān)作文教學(xué)的課件，為學(xué)生們提供豐富的教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性的提高。

（三）設(shè)置情境教學(xué)方法

情境教學(xué)是新課改實(shí)施后，讓學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法，在作文教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。例如，教師可以利用生活中的例子，以提問的方式進(jìn)行情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生在回答問題中，通過思考與探索，促進(jìn)思維能力的提高。另外，教師可以不限體裁與字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由寫作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性的提高。

（四）營造課堂活躍氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，大部分時(shí)間是在課堂完成的，也可以說課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生之間講解知識(shí)與溝通交流的平臺(tái)。因此，在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師在從中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自身的存在感。為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

小學(xué)語文作文是對(duì)小學(xué)生語文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的基本訓(xùn)練，雖然屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度直接影響著以后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)系到知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，作為小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意寫作素材的積累，拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力與語言運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

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