高中歷史教學中歷史思維能力培養初探

扈玖菊

摘 要 對于歷史這門學科而言，其是高中時期非常重要的教學內容，且在高考成績中占據著一定的比重。然而，由于受應試教育的長期影響，高中歷史課堂教學的質量一直得不到提升，使學生綜合素質的發展受到了限制。在新時期的教育背景下，注重學生綜合能力的培養，促使學生得到全面的發展，已經成為新課標對高中歷史教學提出的全新要求。本文重點圍繞高中歷史課堂教學，就如何有效培養學生歷史思維能力提出了幾點建議性策略，希望能夠為高中歷史教育事業的發展和進步提供一些教學參考以及有價值的借鑒。

關鍵詞 高中歷史；課堂教學；歷史思維能力；培養策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0203-01

學以思為貴，可見培養學生的思維能力對其將來的發展具有十分重要的意義。對于歷史思維能力而言，就是指學生全面分析并認識歷史知識的能力，使教師開展歷史教學的目標之一。隨著素質教育的不斷發展，教師不單單要培養學生掌握教材中的理論知識，同時也要注重培養學生的歷史思維能力，發散學生的思維，使學生掌握的知識不僅局限于教材中的應用，更能夠對知識舉一反三的應用。所以，如何在高中歷史課堂教學中培養學生的歷史思維能力已經成為教師所關注的重點話題。

一、根據教材豐富事實，有效培養學生的歷史思維能力

在歷史教材中，許多事件都是可以相互鑒別且對比的，倘若缺乏彼此的比較，就會使歷史事件顯的較為單一且毫無規律可循，這樣學生在理解的時候，就會比較困難。由此可見，學生掌握的歷史資料與其知識面成正比，其思維能力與其分析能力成正比[1]。因此，作為一名高中歷史教師，應該在完成教學任務的同時，為學生拓展更多的學習內容，并為學生歷史思維的發展提供良好的條件。

高中歷史教學中的一部分知識與初中歷史講解的內容是相同的，這就為高中歷史教師的課堂教學又迎來了全新的挑戰。需要教師能夠帶領學生溫習已掌握知識點的同時，不斷豐富教學內容，引導學生深入的思考并分析知識點，進而使學生的思維能力得到良好的培養。豐富的歷史教學內容能夠使學生積累到更多知識，為學生歷史思維的培養提供良好的條件。與此同時，當學生的歷史思維得到提升之后，課堂學習效率也會隨之得到提升，這時兩者彼此促進的一個過程。

二、引導學生對歷史事實進行梳理，為其歷史思維能力的發展奠定良好的基礎

相較于初中歷史知識，高中歷史教學內容所涵蓋的知識更為廣泛且具有深度，使學生學習起來相對比較困難。因此，為了方便學生對知識進行理解和記憶，教師就需要引導學生對歷史事實進行梳理。在歷史的長河中，許多歷史事實之間存在著相互聯系的因果關系。比如，近代工業的不斷發展促進了封建經濟瓦解的速度，而封建經濟瓦解也為進到工業的良好發展提供了一定條件。大部分情況下，某一個歷史事件的產生，其原因和結果都是多項性的[2]。因此，在高中歷史課堂教學中，教師在分析大量歷史事件之后，應該鼓勵并引導學生對與其相關連的事件和內容進行梳理，進而構建良好的知識網絡框架。通過這種因果之間的聯系，有助于學生歷史思維能力的發展。

與此同時，教師在帶領學社還能夠梳理歷史事件的過程中，應該以記憶和掌握準確的歷史事件知識為基礎，倘若缺乏豐富的歷史知識，那么知識的梳理就猶如構建一座空中樓閣，因此更不必說培養學生的歷史思維能力了。

三、帶動學生對歷史的學習興趣，為學生歷史思維能力的培育提供無限的動力

在高中歷史課堂教學中，只有能夠帶動學生對學習的熱情，其才能夠積極主動的參與到課堂學習中，進而得到知識和能力的提升。筆者認為，想要激發學生的學習興趣，就要提升高中歷史教學的社會實用性。作為一名高中歷史教師，應該在確保教學認為得到完成的基礎上，盡量空出足夠的時間，把知識內容中具有現實積極的部分與實際生活相關聯。引導學生對知識進行深入的理解和分析，使學生能夠體會到知識與生活之間的聯系，并能夠將歷史知識靈活的運用在生活中，強化學生學習的滿足感。所以，激發學生的學習興趣，帶動學生參與課堂學習的自主性和積極性，能夠為學生歷史思維能力的培育提供無限的動力[3]。

四、引導學生自主思考、正確閱讀，使其形成良好的歷史思維能力

對于高中生而言，其在學習歷史資料的時候，應該具備良好的閱讀習慣，這也是培養以及發展學生思維能力的關鍵。高中生面臨著高考的壓力以及繁重的學習任務，缺乏課堂預習，在課堂上基本都是教師講什么學什么，很少融入自己的思考，致使課堂學習效率較低。所以，在正式教學之前，教師應該預留給學生充足的預習時間，使學生能夠提前閱讀教學提綱，并對教學的難點和重點內容做到心中有數，帶著自己不理解的問題進行學習，并在具體學習的過程中找到解決問題的答案。在此過程中，學生自主思考的過程就是其歷史思維逐漸形成的過程。由此可見，在高中歷史課堂教學中，培養學生良好的閱讀習慣以及自主思考意識，也是提升其歷史思維能力的有效方式。

五、結論

綜上所述，在高中歷史課堂教學中培養學生的歷史思維能力，需要教師能夠充分發揮其組織者和引導者的作用，運用科學合理的教學方式，從而使學生的歷史思維能力得到有效的發展。根據教材豐富事實，引導學生對歷史事實進行梳理，帶動學生對歷史的學習興趣以及引導學生自主思考、正確閱讀等，這些教學方式都會促進學生歷史思維能力的發展，從而實現學生學習能力和學習成績的共同提升。

參考文獻：

[1]吳云.高中歷史教學中思維能力培養的有效策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（17）：79.