英語教學中如何面對后進生

蘇紅梅

一、建立良好的師生關系，給予后進生更多的關愛

教師要認識到與學生建立良好關系的重要性。“良好的師生關系是教育教學活動取得成果的必要保證”。有的學生英語成績下降的主要原因就是因為他們與英語老師的關系沒處理好而造成的。他們因為不喜歡他們的英語老師，繼而討厭英語這門學科，甚至對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，以致成績下滑成為后進生。所以我本著民主、平等的原則，與學生建立良好的師生關系。由于成績落后，后進生往往有一種自卑心理。這需要老師給予更多的關愛。

二、激發(fā)、提高、培養(yǎng)興趣，實施一幫一同進步機制

我是通過如下幾個方面來激發(fā)和提高他們的興趣：1.讓學生明白學習英語的重要性和必要性2.課堂上利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體進行教學，讓課堂生動形象有趣。3.所講內容、語言要貼切生活。4.對學生一視同仁、平等對待。5.用順口溜或歌曲來記憶，例如，I用am，you用are，is用在他、她、它。6.用好游戲、搶答、制造氣氛。7.語言要幽默風趣、多用鼓勵性語言、幫助學生改進學習方法等。這些手段，我們在實際教學中可以隨機應變，靈活運用。比如說，我講課總喜歡帶上一幅相關的畫。

同時為了關愛后進生，我還實施了“一幫一同進步”機制，讓一大批成績優(yōu)秀的同學轉化、督促后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，共同追求進步、成長。主要從思想、學習上進行幫助。

三、優(yōu)化課堂結構，增強后進生轉化意識

課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，要想轉變差生，提高他們的學習成績，我注重優(yōu)化課堂結構、轉變差生意識。以下三點是我在課堂上的具體做法：

1.采用形式多樣的新課導入

（1）利用圖片

充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

（2）問題導入

我可根據(jù)文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現(xiàn)課文內容的問題，使學生在體驗自己生活中進入新課學習。

（3）想象導入

我給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

（4）背景導入

如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣。

（5）游戲導入

游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

2.鼓勵差生開口多說，培養(yǎng)良好的學習習慣

差生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。因此我在提問時，盡可能讓差生和學習成績好的學生機會均等，甚至還適當增加差生的答問機會。為了不挫傷差生的積極性，我一般提問估計他們能回答出來的問題，造句或操練新句型時，先示范，再讓他們模仿，分組操練時，讓差生與優(yōu)生分在一組，讓優(yōu)生幫教差生，對差生要求適當降低。差生在問答、造句、復述或朗讀等練習中，只要能積極參與，我就予以肯定，凡是正確的，都給以表揚。

3.教他們學會聽課，提高效率

“授人以魚。不如授之以漁”。所以在傳授英語知識的同時，我們更應該培養(yǎng)后進生形成科學的學習方法。課堂是獲取知識的關鍵，所以要教會差生如何去聽課，強調和幫助學生養(yǎng)成課前預習習慣，以便做到聽課更有目的性和針對性：課堂上聽課要動眼、動耳、動心、動手和動口，在領悟知識的同時要學會做好筆記；督促學生課后及時復習；要求后進生每人準備好一個“錯題更正本”.將自己平時練習與測試中做錯的題目都集中整理在這個本子上，以便多問老師或同學。對于一些需要記憶的內容，盡量避免讓他們死記硬背。“在教學過程中，教師應當盡量運用生動的形象和表象幫助學生記憶”。

四、激發(fā)潛能贏得信心，體驗到成功的快樂

在英語教學中，做好差生的轉化工作，防止他們掉隊是我必須認真研究的重要課題。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，他們渴望進步，渴望受到尊重，渴望好成績，所以這些都是潛藏在差生心靈深處的內在動力。

1.具體分析，對癥下藥

由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如有的學生性格較內向、自卑、性格孤僻，我便主動找他們談心，了解他們的一些情況，并多次找他們的父母交談，分析孩子學習過程中遇到的困難及解決方式，盡量爭取家長的主動配合。另外，我還尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵他們，讓他們體驗成功的快樂，增強他們的自信心。

2.少批評，多鼓勵

對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。在課堂上，經(jīng)常選擇易懂的題目來提問后進生，讓他們意識到自己具備一定的能力。每次進步都及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。一點點去增強他們學習英語的自信心。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此在任何時候我都注意控制自己的情緒，盡量做到不遷怒、不急燥，不訓斥，不侮辱人格和不講傷害自尊心的語言，“嚴格不嚴厲”。

3.發(fā)展課外活動，讓差生充分發(fā)展自己的智力

英語課堂教學和英語課外活動兩方面是相互促進的。“課外”是一個廣闊的領域，它比“課內”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力表現(xiàn)領域和方式有所不同，所以差生課外顯露智力之光是很不尋常的事。根據(jù)這些情況我經(jīng)常地組織他們開展一些課外活動，課余時間（多數(shù)安排在第八節(jié)或自習節(jié)等）我組織他們看英文電影、舉行班上英語朗誦或講故事比賽、多學唱英文歌、開展英語角、舉行書法展覽、辦墻報、猜謎等，給他們提供充分展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展自己的智力。