應用型本科高校創業型人才培養課程和能力研究

劉芳菲 許韻聰

摘要：隨著社會的更新發展，在這個快速發展的時代，對于創新型人才的需求也是與日俱增。當今的中國，應屆畢業生找工作也是一大難題，為此，我國政府大力支持和鼓勵大學生創業，以此來帶動就業。在這樣的政策方針下，應用型本科高校將對于創新型人才的培養作為學校的重點培養方案。本文首先介紹一下當今高校創新型人才培養的現實情況，在此基礎上從對培養創新型人才的課程教學以及能力的培養進行一個深入的分析與研究，力求提升創新型人才綜合素質，適應社會需求。

關鍵詞：創業教育；應用型本科；創業型人才

由于各種創業事業的涌現，眾多中小型創業企業逐漸成為發展快速的創新型經濟的主力軍。創新型經濟的蓬勃迅速發展最強大的助力就是眾多的綜合型優秀人才，特別是在創業過程中更加需要擁有文化人才的注入。專注于培養創業過程所需的高校文化人才，可以緩解應屆畢業生的就業緊張情況，為創業企業注入新的活力，推動我國創新型經濟的發展。應用型本科高校是隨著我國的經濟建設運動以及高等教育大眾化發展所應運而生的一種本科院校，它肩負著推動大學生就業創業的重大歷史責任。當今社會，大學生就業壓力不斷增加，就業方式也在向多元化方向發展，這對于高等院校對于學生的培養方案提出了新的要求，要適應社會需要，培養創新型人才，開展切實可行的創業知識教育，讓更多的大學生意識到自主創業的重要意義，并將此作為其人生價值，努力去實現。應用型高校要以學生的就業問題為出發點，重點培養學生的綜合素質能力，此外，教育課程方面要多與外界溝通交流，借鑒優秀的培養案例，積極探索切實有效的培養方案，從而提高高校培養創新型人才的綜合教育能力。

一、高校創業人才培養的現狀

（一）創業教育目標不明確

一覽國內應用型高校創業人才的培養目標與實現目標方案，總覺得不夠合理，目標的培養與實現也存在諸多的不協調。存在一些院校為提高學校知名度，廣泛招生，全然不顧學校的軟件設備的更新，師資力量的提升，以及圖書館等硬件設施的打造，也不考慮專業與人才的目標培養是否相適應，而是迎合學生去開設一些潮流，熱門的專業，他們并未對教學方式、教學課程、教學內容以及與創業的接軌做一個深入的調查研究，也并未結合學校的教學發展特色，在實際生活中也沒有進行試驗，通過這種紙上談兵的方式來直接實施，會使得后期畢業生無法在市場上找到與專業對口的工作，由此這類專業也逐漸變成冷門，學生的創新能力不足，沒有完整的文化知識體系，就業以及創業出現層層困難，給社會帶來更多的壓力，經濟也得不到更好的創新發展。

（二）高校創業現狀

如今的社會，正是一個追求創新發展的時代，高校越來越注重大學生創業的能力培養。有些發達國家早在上世紀80年代，就在舉辦一些賽事活動，鼓勵大學生創新，他們通過這些競賽活動，高校人才各自組成團隊，每個人依據自身的優勢，各盡其能，明確分工，共同完成賽事任務。在這些活動中，不僅鍛煉了他們臨場應變的反應能力，個人的潛力得到挖掘，更加讓他們懂得團隊合作的重要性。國內，隨著清華北大等名校也引入一些競賽活動，各大高校也紛紛效仿，緊隨其后舉辦了各類賽事活動，以此來鼓勵學生。

（三）大學生創業的原因

隨著改革開放政策的深入推進，中國不但在經濟層面得到了突飛猛進的發展，在文化觀念方面更是得到了更新，創新已成為全球發展的一大潮流。大學正是一個人人生中慷慨激昂、風華正茂的階段，對于外界充滿了友好和希望，對于創業更是有著強烈的渴求，而且能滿腹激情的參與其中。加之，國內眾多高校舉辦各式各樣的創新競技活動，為大學生提供了一個良好的示范效應，便于其積累經驗，在一定程度上，為大學生創業營造了良好的經濟競爭環境，推動了社會經濟的進步與發展。

二、高校創業教育的重要性

高等教育就是為了培養優秀的人才，促進就業，創業，加快社會經濟發展，是實現“三個代表”重要思想發展生產力的重要途徑之一。培養創業人才主要目標是提升大學生的創業能力，培養其將理論轉化為實踐的能力，以及交流溝通與團隊協作的教育活動。創業教育培養出來的創新型人才，能夠有效推動社會的經濟發展，成為社會發展進步的主力軍，在經濟發展和社會進步方面創業教育具有重大的理論知識教育意義和社會實踐培養作用。

三、在創業過程中，高校創業人才培養的基本特征

（一）明確目標，培養創業型人才

創業人才在具備一定的創業技能的基礎上，對整個創業過程也是了如指掌，換句話說，所謂的創業人才就是為創業而生的。在了解這個意思的前提下，制定創業人才培養方案時，就要有明確的目標性和針對性。在學習創業理論知識的基礎上，能夠把握住創業機會，將創業理論知識運用于實際創業過程中，創建企業，實現人生價值。

（二）培養創業能力，掌握創業本領

創業人才培養中創業人才能力的培養至關重要，要及時調整培養方案，更新創業課程，增設一些系統的創業理論知識課程與社會實踐課程，使學生做到理論與實踐的有機統一。此外，打造強大的師資隊伍，創業并不只是紙上談兵就能得以實現，它是一個實實在在的管理活動，需要實際性的經驗能力去完成，在選擇教師方面既要有理論知識豐富的教師，也要有豐富閱歷的教師，這二者的完美結合向學生傳達的就是一種理論與實踐的有機結合，不僅有助于學生創業意識的建立更有助于學生創業能力的提升，從而能夠真正適應社會發展需要。

（三）增加教學比重，掌握職業技能

培養創業人才要高度重視各個教學過程的細節，加強實踐能力的培養，將學生的創業理論知識與創業技能可以有效的轉化為實際創業所需的創業能力及相關創業活動。在實踐教學過程中，要使學生意識到對于專業知識技能掌握的重要性，在培養其專業技術知識技能的基礎上，鼓勵學生考取相關的職業證書和專業知識技能證書，這是創業過程中所必須的重要條件之一，也是眾多成功人士的共通之處。

四、應用型本科大學創業型人才培養課程與能力的研究

（一）開設創業課程，完善創業教育體系

創業教育的目標在于培養學生的創業技能、思維以及意識，最終使得學生擁有一定的能力進行自主創業。就目前高校創業課程培養的現狀來看，大都是關于學生就業指導和職業生涯規劃方面的，沒有一套科學的創業教育體系。為此，各大高校應加快建設創業培養方案設計，完善創業知識課程設置，擴大師資力量，逐步建立一個完善的創業教育體系。有效提升大學生的創業意識與思維模式，對未來的創業之路有一個清晰的人生規劃。

對于高校創業教育培養體系的建立，要通過政校企三者有機統一的合作，共同研究開發創業課程，在此基礎上，重視學生創業素質和創業實踐能力的培養。校企要協助高校提升師資力量的建設，創業教育課程的優化設計，創業培養方案符合企業發展的需求。建立人才培養評價體系，以便于更好的掌握大學生的專業素養，就業以及創業情況等。

（二）豐富實踐教學，培養創新人才

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，通過實踐教學，不僅能提高學生的實踐操作能力，更能訓練其臨場應變能力，這一點是理論教學無法達到的。在現有的教學基礎之上，學校應為學生搭建更為廣闊的平臺空間，舉辦各式各樣的競技活動，學生通過參與這些不同種類的活動，以此來鍛煉提升自身的組織能力、決策能力以及敏銳的市場洞察能力等，一些團體的活動，還可以提高學生的溝通交流能力，以及個人團隊意識的提升。從而，真正把學生在課堂上所學知識真正運用于實際，在實踐中領悟真理，以此來提升個人的綜合能力。

（三）積極開展科技競賽、科技創業活動

舉辦形式各異的科技競賽以及創業活動，可以有效實現將學生在課堂上的理論知識轉化為實踐活動，學生通過參與活動，在實踐中再去領會理論知識的道理，從而加深對知識的理解與運用。通過這些科技競賽，創業活動的舉辦，學生們的創業成果得到了充分的肯定，無形之中也提升了學生的創業能力水平。

五、結語

培養創新型創業人才是當今社會發展的必然趨勢，不論是當今社會還是社會發展，科技創新進步的未來社會，都離不開創新型創業人才。從當今時代的創業現狀來看，眾多的高校創業人也不乏遇到形式各異的難題，創業要求創業人必須要具備一定的商業頭腦和綜合素質能力，這一點，在高校培養創業人才的教學中尤為重要，高校只有在這些方面下功夫，才能真正為國家奉獻，傳輸更多的優秀人才，助推國家的經濟發展。

參考文獻：

[1]王秀敏，等.高校創業人才培養模式的構建[J].教育發展研究，2012（23）：7477.

[2]李太公，等.試論高校創業人才培養[J].生產力研究，2013（3）：203207.

[3]郭占元.應用型本科高校創業人才培養模式探討[J].吉林華僑外國語學院學報，2010（2）：611.

[4]夏人青，等.論高校人才培養框架下的創業教育目標[J].復旦教育論壇，2017（6）：5660.

[5]許劍穎，等.應用型高校創新創業人才培養的思考[J].中國科教創新導刊，2015（31）：1114.

課題：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年度專項課題，課題名稱：OBE教育模式下應用型本科高校創新創業人才培養路徑研究（課題編號：GBE1317031）