淺析思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用

馮欣茵

【摘 要】隨著經濟全球化發展，英語漸漸成為世界范圍內通用語言，英語學習越來越受到學校和家長的重視。想要孩子今后學好英語，基礎與興趣是關鍵，小學階段則是培養學習習慣和興趣的黃金時期。小學時期的英課程，詞匯學習是非常重要的一個環節，擁有豐富的詞匯量有助于開展英語閱讀及寫作的學習。思維導圖目前來說是許多學校教師常用的一種教學方法，在小學英語詞匯學習中，運用仍不夠廣泛。思維導圖的優勢在哪里？如何有效運用思維導圖進行詞匯教學？本文從思維導圖的概念入手，通過舉例，進行了詳細闡釋。

【關鍵詞】小學英語 思維導圖 詞匯

隨著教育教學水平的不斷發展，教師在進行教學活動的過程中，開始采用越來越豐富的教學手段。在最新出臺的《小學英語新課程標準》中，把利用現代教育技術、多媒體信息化教育手段作為對當下小學英語教師的一項重要要求。教育部門將教育信息化作為課堂教育教學的重要改進和發展方向，在中小學廣泛普及多媒體課件、教學平板電腦等現代化創新教學手段。其中，運用思維導圖教學的方法慢慢走進了小學英語課堂，在英語詞匯教學中發揮了巨大作用。

一、思維導圖的概念

思維導圖在我們的生活中隨處可見，人們在生活實踐中會對許多事物產生好奇心，深入研究，并繪制圖畫或手冊。思維導圖就是其中一種，它是人們通過各種圖像來將具有關聯性的事物通過線性關系鏈接起來的一種具象化的圖解方式。

思維導圖能夠激發人的發散性思維，通過圖文并茂的表現形式，把重要的關鍵詞和可視化圖像進行結合，讓人更容易記憶和理解。

在英語詞匯運用思維導圖的方法，一些列具有一定關聯的單詞通過簡單的線性連接，具體而清晰地呈現在學生的面前，通過記憶線性關系來記憶詞語，效率將大大增加。

二、運用思維導圖教學的優勢

1.激發小學生對英語的學習興趣

對小學生來說，他們對未知的事物充滿好奇心，對于學習充滿求知欲，思維導圖具有很大的吸引力，生動形象的圖像、表格可以激發出學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓孩子真正愛上英語，愿意開口說英語。

2.將知識進行結構化處理，便于小學生理解記憶

小學階段的英語學習主要是對學生英語學習興趣的培養，已經對英語學習能力的養成。傳統的英語單詞記憶方法，都是通過拼寫、讀音來對每一個單詞分別死記硬背，不僅效率低下，效果也十分不好。而思維導圖可以把一系列具有某些關系的詞匯聯系起來，將詞匯進行分類匯總、結構化處理，讓學生輕而易舉地邊想邊記，這樣的記憶方式相較于死記硬背，效果更加迅速明顯，且學生不容易忘記。

3.促進課堂交流協作，實現小組合作學習

英語的學習，交流與互動是必不可少的，在課堂上，教師要積極與學生互動交流，學生之間要進行學習討論，課外時間，更需要學生加強英語交流能力。

思維導圖是需要進行設計的，設計的過程可以在課堂上進行體現，讓學生們進行分組討論研究，開動腦筋，設計思維導圖，也可以為老師提意見，出主意，這種課堂互動方式不僅有趣，而且能夠帶動全班學生一起思考學習。

4.培養并促進學生的發散性思維

思維導圖具有很強的發散性特征，能夠將學生從前固有的“線性思維模式”，轉為“網狀思維模式”，由一個中心詞匯或知識點，來向四周延展出更多的相關詞匯及知識點，這樣的教學方式，讓學生在探索中學習，在學習中思考，對培養和促進學生的發散思維具有重要意義.

三、思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用

1.利用思維導圖學習單詞的形態變化

小學階段的英語單詞形態變化主要涉及名詞單數復數變化、形容詞比較級變化、動詞現在進行時變化及名詞、形容詞、副詞之間的轉換變化。

對于大多數學生來說，單詞的形態一旦發生變化，就形成了一個全新的陌生單詞，又要重新記憶，其實不然。此時教師可運用思維導圖教學方法，將本源單詞作為思維導圖中心，再發散出發生形態變化后的相關單詞，讓學生進行整體記憶。

例如，在學習fish這個單詞時，可將單詞fish作為中心本源單詞，向外發散出fishing、fisher、fishes等多個變形詞匯，教師在設計思維導圖時，可以借助圖畫來加深學生的記憶，方便學生吸收。

2.利用思維導圖建立語義場，記憶同一語義場的單詞

英語的詞匯具有普遍的關聯性，一般來說，許多詞匯都能在同一范圍和領域組建出同一個語義。例如，一月January、二月February、三月March、四月April、五月May、六月June、七月July、八月August、九月September、十月October、十一月November、十二月December這十二個單詞構成了月份語義場;星期日Sunday、 星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday 這七個單詞形成了星期語義場……這樣的語義場還有很多，教師可以將這些相同語義的詞匯聯系起來，讓學生進行系統性記憶。

3.利用思維導圖學習近義詞、反義詞

在任何一種語言里，單詞與單詞之間都存在一定的關系，這種關系包括同義、反義、形近、音近、同音等等，對于這些具有緊密聯系的詞匯的學習，思維導圖提供了一個最佳的關系搭建平臺?？梢酝ㄟ^思維導圖，設計出一個反義詞或近義詞的大聯盟，將big和small，fat和thin，black和white這樣的反義詞集合起來，兩兩對比，集中記憶，這樣可以讓學生加深記憶，迅速掌握單詞。

4.利用思維導圖展開聯想，擴展單詞容量

無論哪一種語言，一個單詞帶來的必定是一系列與之相關的其他詞語，教師可以根據這一特點，設計思維導圖方法，幫助學生學習。例如，在學習family這個單詞時，可以通過思維導圖，將與這個單詞有關的其他單詞納入進來，一起學習：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等等與家庭有關的單詞，都能一同學習和記憶。

5.教師可利用思維導圖復習學過的單詞，引出教學內容

小學生因年齡特性，對知識的理解能力相較于成年人來說較為薄弱，因此，課前預習這一環節就變得尤為重要。

思維導圖方法在課前預習中也很適用，能夠讓學生通過聯想來進行學習，對之前學過的詞語與即將學習的詞語進行有機整合，聯系起來，方便記憶。例如，在學習pencil-box這一單詞時，可以利用思維導圖，帶領學生們一起分別回憶pencil和box這兩個單詞分別的意思，再引入新課程，讓學生自行思考，將這兩個單詞結合起來形成的新單詞是什么意思，這樣的方式必定會讓學生對這個單詞印象深刻。

思維導讀也可以安排到學生的課后作業中，讓學生自行設計一個思維導圖，對課堂上所學的詞匯進行分類整合，不僅有效鞏固了知識，也培養了學生的思維能力和創新能力，同時也鍛煉了學生的想象能力與發散思維。

四、在小學英語詞匯教學中運用思維導圖需要注意的問題

思維導圖的設計過程中，是需要積極運用發散思維的，因此，這種教學方式帶來的益處是雙方面的，有效學習知識的同時，鍛煉了學生的發散思維能力。

教師在利用思維導圖教學時，應當注意對內容的合理安排，不能單單為了創新方式而盲目使用思維導圖方法，要將提高課堂教學效率，幫助學生進步成長作為根本目標，這樣，才能真正達到預期的效果和質量。

思維導圖的教學方法要注重科學運用，針對每一位學生的不同特點，實行難度、深度分層次的教學手段，充分發揮學生在教育過程中的主體作用，以鍛煉和開發學生的思維能力和學習能力為最終目的，不要揠苗助長，對英語課堂的學習內容進行合理科學的安排，因材施教，真正發揮思維導圖教學方法的教學目的。

1.因材施教，對不同水平的學生布置不同的任務

思維導圖具有很強的多變性和巨大的容量，不同的學生對知識的接收能力也存在差異，教師在利用思維導圖教學時，應充分考慮學生的接收能力，保證讓每一個學生都能跟得上、學得進。

而在進行課外復習任務的布置時，教師可以根據學生情況，布置不同難度等級的任務，讓學習能力強的學生設計較為復雜的思維導圖，讓學習能力相對較差的孩子從簡單的思維導圖開始，循序漸進。

2.注意思維導圖的設計，避免主次不明

教師在引導學生自行設計思維導圖時，要特別強調注重思維導圖的知識傳達性，不要過分注意花樣的設計，而忽視了其中的知識點的表達。

五、結束語

綜上所述，思維導圖在小學英語詞匯教學方面具有十分顯著的作用，它能夠將有一定關聯的詞匯串聯起來，讓學生一邊思考一邊記憶，產生具有創造性的新理解，逐步建立起更高層次的思維方式，對小學生的英語學習乃至其他學科和日常生活帶來益處。

相信在不久的將來，思維導圖在小學英語課堂上將會被更廣泛、更高質地運用。

參考文獻

[1]林曉珍.淺論思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用[J].新課程·下旬，2014，（3）：113-113.

[2]夏露.小學英語詞匯教學中思維導圖的應用研究[J].新課程·小學，2016，（6）：83-83.

[3]馬瑞娟.淺談思維導圖在小學英語詞匯教學中的有效應用[J].小作家選刊，2015，（29）：133.