支架式教學在高職英語教學中的應用

【摘 要】本文論述“支架式教學”在高職英語教學中的應用，通過梳理教學框架、創建教學情景、獨立探索、引導學生合作學習等步驟，培養學生的人際交往能力和自主學習能力，提高高職英語教學效果。

【關鍵詞】高職英語教學 支架式教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0152-02

英語是一項非常重要的國際交流語言。為了更好地適應經濟全球化的發展，高職英語教育必須進行教學改革，更好地提高教學效果，培養多功能型人才。在傳統的高職英語教學中，學生對于英語的學習興趣較低，沒有自主學習的積極性，在高職英語課堂上，教師可以引入支架式教學模式，提高教學效果。

一、“支架式”教學模式概述

“支架式”教學是以學生為主體進行的高職英語課堂教學，通過搭建支架的方式，讓學生能夠進行自主的學習，讓學生的發展潛能與潛在發展之間的空白填滿，更好地進行英語學習。“支架式”教學模式在實際英語教學中應用時，不只是為學生解決一些問題，更主要的是讓學生能夠認識到自身存儲的知識，并根據英語學習的任務，使自身的知識與任務之間建立起聯系，更好地進行學習。

“支架式”教學模式具有以下幾方面的作用：

一是培養學生的人際交流能力。在高職英語教學中應用“支架式”教學模式，能夠促進學生與學生之間、學生與教師之間更好地溝通與交流，同時能夠增強學生的團隊合作意識。從制定和實施的目的來看，“支架式”教學模式是通過增強學生與學生之間的互幫互助來提高英語學習的效果。教師在高職英語課堂教學中只是發揮了其監督指導的作用，在高職英語課堂中，教師指導學生進行分小組的學習，讓學生進行自主學習，進行各方面知識的探索。通過開展小組形式的學習模式，學生能夠充分調動所學的知識與他人進行知識的交換，從而認識到自身知識的不足并進行自主的學習。通過小組形式的學習模式，學生的合作意識更加強烈，而且通過學生與學生之間的知識沖突，學生可以更好地進行知識的積累、分享和交流，提高學生的人際交往能力和社交能力。

二是培養學生自主學習的能力。開展“支架式”教學可以幫助學生轉變以往傳統的英語學習方式，改變學生的學習方式。學習的最終目的在于培養學生的學習能力，“支架式”教學模式在實際的高職英語課堂中，更加重視對學生自我學習能力的培養和提高。同時，“支架式”教學模式還能夠提高學生的遷移能力，這種能力在學生今后的學習過程中也能夠提供很大的幫助。學生自我學習能力的提高和遷移能力的增強對于學生個人的發展來說是至關重要的，這種能力能夠幫助他們在今后的工作中更快更好地適應，符合社會對應用型人才的需求，能夠更好地為國家、社會做出更多的貢獻。

三是明確學生的主體地位。受傳統高職英語教學模式的影響，學生在英語教學課堂中被動地接受知識，嚴重影響了英語教學的效率。而“支架式”教學模式可以有效地改善這一點，讓學生真正成為高職英語課堂學習的主體。

四是提高高職英語教學效果。“支架式”教學模式在高職英語課堂中應用，為學生提供了適宜的學習環境，讓學生有充足的時間進行自主學習，學生能夠發揮其主體地位。在課堂教學中，教師將學生作為主體，以學生的需求為主，幫助學生進行英語學習，及時解決學生在英語學習中的困難，可以有效地提高課堂效率。

二、“支架式”教學在高職英語教學中的應用

（一）“支架式”教學，梳理教學框架

在“支架式”英語教學模式中，概念性框架是進行學習的基本部分，這一概念性框架需要教師根據英語課堂的教學內容對知識進行梳理，通過設置一系列的問題讓學生來回答，讓學生認識到概念性框架的重要性。在高職英語課堂教學中，教師可以根據設置的問題，對學生進行提問，充分激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生對英語學習產生興趣，從而更好地對英語學習有一個概念性的認知。在進行第一堂英語課程的學習時，教師要將英語課程系統的學習框架呈現給學生，讓學生能夠有目的、系統地進行英語課程的學習。例如教師在講解定語從句時，在導學課堂利用思維導圖讓學生對英語語法的講解過程具有清晰的認識，如圖1所示。

（二）課程引導教學，創建教學情景

高職英語課堂在應用“支架式”教學模式時，應當創設一個合適的情景，讓學生能夠更好地進入到情景中進行英語學習。在傳統的高職英語教學中，課堂教學過于枯燥乏味，讓學生喪失對英語學習的興趣，導致學生的英語學習效率降低。英語的學習相對于其他課程的學習來說，是非常抽象一項學習內容，學生能否進入到英語學習的狀態是影響英語語言學習的重要因素，因此，在實際的教學中教師的引導作用顯得非常重要。通過“支架式”教學模式的實施，學生對英語教學有了興趣，能夠在自我學習中學到更多的知識。“支架式”教學模式的開展中，可以創設一個合理的情景，營造的良好氛圍，讓學生更好地進行英語學習。教師可以利用多媒體放映電影片段，讓學生了解所學句子具體的應用場景。例如在英語的長難句學習中，可以參考電影《阿甘正傳》中的經典臺詞分析，I've heard tell of the existence of a legless bird in the real world. A constant flutter in the space above constitutes its whole life.Prostrated with toil and strain，it just takes repose in the wind. Throughout countless nights and days，only once will its body brush the dust of the ground and that's the very time when it bids farewell to the world. （我聽別人說這世界上有一種鳥是沒有腳的，它只能夠一直的飛呀飛呀，飛累了就在風里面睡覺，這種鳥一輩子只能下地一次，那一次就是它死亡的時候。）通過電影場景帶入，分析英語的句子結構，提高學生英語學習的積極性，讓“支架式”情景教學更好地融入未來的課堂教學中。

（三）進行獨立探索，更好地培養自主學習的能力

“支架式”教學模式在高職英語教學課堂中實施時，其獨立探索的過程能夠鍛煉學生的自主創新能力，讓學生在以后的工作崗位中能夠得心應手。在學生進行獨立探索的過程中，教師要充分發揮其引導的作用，做好對學生的監督，學生遇到問題，教師要及時地幫助，指導學生解決問題。獨立探索的內容需要教師進行認真的布置，并與學生的實際學習能力相結合，為學生制定合理的獨立探索的問題。在獨立探索的過程，鍛煉學生獨立思考的能力，強化學生的探索能力。例如教師在展開課堂內容的講解之前，提出問題，然后讓學生帶著問題學習課堂內容，從而提高學生探索知識、自主學習的能力。

（四）讓學生進行合作學習

“支架式”教學模式在高職英語教學中應用除了可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以培養交流合作能力，增強學生的學習信心。因此，在高職英語教學中實施“支架式”教學模式前，教師要讓學生明確合作學習的必要性，并引導學生進行正確的學習。教師可以將課堂中提出問題，讓學生以小組合作的模式進行討論，發散學生的思維，從多方面思考問題，提高課堂學習的效率。可以在課堂上進行小組英語對話練習，增加學生之間的互動交流。這方面我們可以從優秀的電影情節中截取，也可以在課堂設置英語情景對話，如練習電影《美麗人生》中主人公Guido和他的兒子Giosué的經典對話，了解英語的語言藝術。Orefice Giosué Orefice：Why doesn't our shop have a “Not Allowed” sign？Guido：Well，tomorrow，we'll put one up. We won't let in anything we don't like. What don't you like？ Giosué Orefice：Spiders. Guido：Good. I don't like vampires. Tomorrow，we'll get sign：“No Spiders or Vampires Allowed.”

綜上，高職英語教學中應用“支架式”教學模式，可以培養學生各方面的技能，為社會培養更多的應用型人才，更好地推動我國社會的發展。

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【作者簡介】陸金麗（1982— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西城市職業學院講師，研究方向：英語專業教學。

（責編 盧 雯）