基于職業能力導向的高職實用英語教學改革探究

黃婕

【摘 要】本文針對學生學情特點和教學實際，結合ESP（專門用途英語）的教學特點，基于職業能力視閾對交通信息專業群的實用英語教學進行ESP改革，提出合理調整課程設置、編寫適合的ESP教材和課內實訓輔助教材、實施模塊化考核、推進師資隊伍建設等措施。

【關鍵詞】職業能力 高職實用英語教學 專門用途英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0148-02

計算機產業是現代經濟不可或缺的重要組成部分，社會對具有實際英語應用能力的計算機高職人才需求量較大。高職院校應以服務社會為宗旨，以促進學生職業能力為導向，加強高職學生職業英語應用能力的教學改革。

一、高職學生英語學習現狀分析

高職學生的英語應用能力職業水平與社會需求差距過大。課題項目組的調查研究結果表明：計算機專業群學生與目標需求差距較大。學院計算機專業群英語水平與B級（全國高等學校英語應用能力考試B級）水平十分差，B級過級率低；與B級大綱要求的2500詞匯量相差甚遠，大多數學生英語應用技能較差，更無課外自主學習英語的經驗，缺乏相關的英語學習技能與策略；超過50%的學生認為聽力考查內容過難，多數聽不懂，寫作難度較大。企事業單位的職業崗位需求認為：工作中使用最多的英語技能為行業英語閱讀，即工作場景之下的電子郵件閱讀、計算機語言和指令、專業資料，希望在校生能加強職業能力背景下的英語能力。可見，我們應重新制定與計算機專業群學生的英語基礎水平相符合的教學大綱、教學模式，從而滿足企事業單位的英語技能需求。

二、高職計算機ESP（專門用途英語）教學現狀分析

計算機專業英語課程淡化。由于受高職單招、高職對口中職等擴招政策影響，多年來高職學生入學的英語基礎狀況不容樂觀。一般成熟的公共英語教材編排配置了大量精美的圖片，文章內容題情節生動、內容豐富。而一般的計算機專業英語教材則不盡然，以準確表達相關詞匯和客觀行業規律為主；教材大多采用計算機專業課程的文章片段，出現了大量的專業特殊詞匯和較長的結構復雜句；專業術語多、合成新詞多、縮略語多和一詞多義。總之，內容相對抽象、不易理解，難以真正掌握。調研中，曾經講授過這門課程的任課教師均反映，課本難度對我院學生來說較大，學生的學習興趣亦不濃厚，這門課處于一個相當尷尬的位置，并計劃取消該門課程。因此，EGP和ESP相融合的實用英語課程改革成了我們每一位公共英語教師的重任。

三、高職實用英語教學改革措施

高職公共英語課程是實現高職教育人才培養總目標的重要組成部分，其教學改革對提高高職人才培養質量有著重要的影響。近年來，許多學者對高職公共英語教學改革開展了研究，并取得了一定的成效。但針對交通信息類專業的高職英語教學改革為數不多，課題組針對廣西交通職業技術學院交通信息專業群實用英語教學現狀，調查、分析高職學生英語學習動機缺乏的原因，了解EGP與ESP銜接的現狀和存在問題。通過與企業、專業教師合作，分析交通信息類專業主要工作崗位的工作任務；重新調整修訂針對交通信息專業群的英語課程標準；基于職業能力導向編寫校本教材。構建了既能體現現代教育理念又有利于培養交通信息專業群學生英語應用能力的教學模式，提高了學生對英語課程的興趣，改善了英語教學質量。

（一）EGP與ESP結合的課程建設實踐——合理調整課程設置

EGP（一般用途英語）教學指公共英語教學（大學英語教學），主要講授英語基礎知識和技能；ESP（專門用途英語）教學在本課題研究中是指計算機專業英語教學。高職實用英語教學必須基于職業能力導向、立足于面向行業企業人才需求，實現“學中做、做中學”，從教學體系和教學實施過程中培養學生專業技能實踐動手能力、解決實際問題的綜合能力、寫作能力和語言表達能力等職業綜合素質。EGP是ESP教學的基礎和前提，ESP是EGP的擴展和延續。根據廣西交通職業技術學院交通信息工程系的人才培養方案，從英語的語言學習規律、計算機專業群的職業能力要求這兩個方面來設置課程。開課2學期，每學期32課時，2學期共計64課時，4學分。第一學期安排EGP課程，第二學期安排ESP和課內實訓課程。

（二）編寫適合的ESP教材和課內實訓輔助教材

以聽說能力先行、職業能力導向、人文素質滲透為宗旨，以實用性強、模塊化教學和考核、學生為主教師為輔的原則，探索高職英語教材模式。

教學內容突出知識的系統化和模塊化。針對計算機專業群特點，精心組織和安排人員分組編寫校本ESP教材——《計算機專業群實用英語輔助手冊——計算機英語》和課內實訓輔助教材——《新編大學英語能力實訓手冊》。《計算機專業群實用英語輔助手冊——計算機英語》注重英語教學與專業崗位緊密結合。精選教學內容，實現教學內容的職業性、實用性。

將走訪企業說搜集到的IT產業最新表述及時引入教學，恰當地調整教學內容，使學生更便捷地接受 IT產業職業需求，增強就業的適應能力。《新編大學英語能力實訓手冊》分為聽力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、翻譯模塊和實用寫作模塊，共5個模塊。例如：閱讀理解能力原本是高職學生的英語能力短板，但在輔助教材中，學生提高得較快。任課教師先根據教材內容熟悉并掌握IT相關專業知識及專業名詞表述、IT職場術語等，再把相關的專業詞匯提煉出來讓學生掌握，最后讓學生自己完成篇章閱讀。教學改革實踐中，學生反饋，在掌握一定程度的專業知識基礎上，英語學習較以前輕松，并且能較輕松地記住一些專業詞匯，從而激發了學習興趣。

（三）合理的教學評價體系——模塊化考核

根據走訪區內企事業用人單位對高職人才的需求反饋，以更為科學、客觀、合理評價學生的學習效果為目標，形成性評價與總結性評價相結合的評價體系。

（四）師資隊伍建設

ESP教師由公共英語教研室教師組成。本教研室教師均為英語專業高校講師。基于職業能力導向的高職ESP的特點對任課教師提出了新的要求，既要精通高職公共英語語言教學的要求，又要精通計算機專業群的相關ESP內容。在教學組織與編排上，讓公共英語教研室的教師和計算機專業群的專業課教師一起探討并確定教材內容、制定課程標準、明確授課計劃并確保具體教學按計劃進行。在進行課程實施之前，任課教師需以多種形式向交通信息工程系教師請教、探討并確定所有ESP相關講授細節，以確保ESP相關專業基礎知識的準確性和條理性；確保能在實際的教學與應用當中，能幫助學生處理ESP里中英文的一一對應和差異問題。兩年以來的教學實踐證明，ESP教學團隊達到了“教學相長”的雙贏效果。

綜上，課題組著眼于對廣西高職交通信息專業群英語實際教學問題，結合高等職業教育理論和具體教學的真實情況進行改革研究和實踐，提出了基于職業能力向導的對課程設置、編寫校本ESP教材和課內實訓輔助教材、模塊化考核制以及師資隊伍建設的改革思路和舉措，使高職交通信息專業群的英語教學能夠滿足社會和用人單位的實際需求，從而提高學生的職業能力，增加其就業的競爭力，適應廣西日新月異的經濟文化發展。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA335）；廣西交通職業技術學院2014年度青年項目立項（JZY2014QS04）

【作者簡介】黃 婕（1981— ），女，廣西欽州人，廣西交通職業技術學院基礎教學部講師，研究方向：英語課程與教學論；專門用途英語。

（責編 王 一）