基于創新創業能力培養的高職院校電子商務專業教學改革

【摘 要】本文針對創新創業教育視閾下高職院校電子商務專業課程對創新創業教育不夠重視、培養目標定位不明確、課程體系設置不合理、教學內容缺乏針對性、師資力量相對匱乏、創新創業實訓基地建設無法滿足實際需要等問題，提出明確培養目標，轉變教學理念；突出實踐，構建課程體系；利用互聯網，優化教學模式與方法；強化校企合作，增設教學實踐基地；培養創業能力，開展電子商務創新活動等措施，促進高職院校電子商務創新創業人才培養。

【關鍵詞】高職院校 電子商務專業 創新創業教育 人才培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0169-02

隨著互聯網的高速發展，電子商務作為現代服務業中最具活力的新興產業，正迎來高速發展的階段。目前，我國互聯網電子商務的發展已超越大部分西方發達國家，與此同時，電子商務人才需求的不斷增加、較低的網絡創業成本以及較低的準入門檻等條件促使電子商務創業成為許多人創新創業的第一選擇?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

由此可見，電子商務的高速發展以及國家政策的積極推進給高職院校電子商務專業的創新創業教育帶來了新的力量，然而目前許多高職院校的電子商務人才培養模式并不注重學生的創業能力培養，僅以理論知識教學這種傳統教育方式來培養人才，最終導致我國面臨著各層次電子商務專業人才緊缺的局面。本文根據電子商務專業辦學與互聯網經濟發展新情況，基于創新創業教育對高職院校電子商務專業課程教學現狀進行剖析，并提出相應的改進策略。

一、創新創業教育視閾下高職院校電子商務專業課程存在的不足

（一）對創新創業教育不夠重視，培養目標定位不明確。一方面，在我國大部分高職院校已經開展電子商務創新創業教育的背景下，仍有許多院校未引起重視，沒有開設相關課程。另一方面，一些高職院校在電子商務專業課程開設之時沒有進行嚴謹的科學論證，創新創業人才培養目標及教學實施過程定位不夠準確、方向不夠明確，專業教育未與創業教育相結合。除此之外，教學方法沒有制定統一的教學標準，不同的教師授課的內容和方法都有所不同，不同課程由不同的老師教授，其課程定位和教學方法也會因此改變，這樣會導致教師教授課程的不連續性，在這樣的背景下，大多數電子商務專業學生對創新創業的理解處于一個淺顯的階段，容易導致人才、崗位及市場需求出現脫節和斷裂，最終造成專業人才流失。

（二）課程體系設置不合理，教學內容缺乏針對性。電子商務發展處于快速更迭、日新月異的階段，因此也引發了一些矛盾點，即電子商務專業課程跟不上時代的步伐，出現課程體系與市場脫節的現象，這容易導致電子商務畢業生與就業崗位聯系不緊密。除此之外，許多高職院校僅設立一到兩門創新創業課程，并不能形成創新創業課程體系來與電子商務理論知識模塊相結合。盡管各個高職院校均強調采用“復合型人才”培養發展策略，但部分院校在電子商務專業的教學過程中只側重于培養模式，而忽略了專業課脫離實際的因素，結果造成專業課脫離市場需求，創新創業課程也沒有融入專業知識課程中，因此創新創業課程教學計劃的設置不得不處于被動狀態，時有臨時應付和不規范的現象出現。

（三）師資力量相對匱乏，缺乏教學資源。教師是電子商務教學的重要因素，要培養學生的創新創業能力，電子商務教學中就不僅需要教師具有相應的專業理論知識，而且還要具有一定的創新能力。通過對當前高校教師隊伍的調查發現，目前存在以下問題：一是教師隊伍構成不合理。多數高職院校的電子商務授課教師都是由計算機或經濟管理類教師轉行而來，他們的知識結構或多或少與電子商務專業的師資素質要求有一點的差距。除此之外，教師大多都畢業于高等院校，雖然有著豐富的理論知識，但卻沒有創業經歷和經驗，很多都沒有去企業進行過鍛煉，企業工作經驗極少，所以很多情況下電子商務授課教師對電子商務專業的崗位技能要求認知并不全面，他們在電子商務教學中一般均以理論知識授課為主，這就難免出現缺乏實踐方面的指導，電子商務創新創業教育成了紙上談兵。二是部分電子商務專任教師缺少創新力。由于傳統理論教學思路的影響，教師在實際的教學過程中常會因電子商務的高速發展出表現出缺乏創新力的表現，甚至有些教師按照以往的教學經驗還會影響到學生的創新力提升。

（四）電子商務創新創業實訓基地建設無法滿足實際需要。電子商務創新創業實訓基地是培養學士創新能力的重要途徑之一，學生可以通過創業實訓基地將課堂理論知識與實踐進行融合統一。然而，由于許多院校對電子商務創新創業教育的重視程度不夠，加之相關扶持政策及資金不到位，就造成很多創業實踐基地的教育效果滿足不了電子商務學生的需要，具體情況有以下幾個方面：一是部分高職院校的電商教學實踐是通過模擬教學軟件的操作來完成，但部分模擬教學軟件功能不夠齊全且更新換代過慢，與電子商務的實際人才需求相差甚遠。二是校外的學生實踐活動主要是以“學校+企業合作”建立實訓基地來完成，但有許多實訓基地建成以后并未對其進行持續的維護和更新，因此學生的實踐效果不理想。另外，學生進行創業實踐的時間較短以及部分企業發展不夠成熟，以致不能很好地實現工學結合及“訂單式”人才培養，這些因素都在很大程度上制約看學生的校外實踐鍛煉活動的開展。

二、基于創新創業能力培養的電子商務專業教學改革措施

（一）明確培養目標，轉變教學理念。電子商務行業的發展十分迅速，高職院校應以培養電子商務創造型人才作為教學目標，根據我國電子商務人才市場的實際需求來設立人才培養系列課程。一是根據電子商務人才市場的實際發展情況，及時更正修訂電子商務專業課程的教學、考試、實訓大綱等；二是高職院校可編寫符合電子商務專業教學的校本教材，制定相應的考核標準及綜合實訓方案；三是在教學過程中，教師應注重培養學生的創新創業能力，將創新創業能力的培養投入到電子商務教學體系之中，形成人才培養目標、教學理念等活動的新體系。除此之外，應制定電子商務專業授課教師培養方案和科研能力培養方案，如進修、電子商務學術交流、積極參與電子商務課題研究、到企業實習或掛職鍛煉等，通過教師能力的提升來不斷充實和展示電子商務專業發展的最新成果。

（二）突出實踐，構建課程體系。電子商務專業知識不僅有自身的獨特性，還要求教學過程具有實踐性、理論知識先進性，因此電子商務專業創新創業教育課程體系的構建要將理論與實踐進行合理的融合，相互促進，相互推動。為達到這一效果，電子商務專業教學應對理論知識教學、課程實驗、模擬實踐鍛煉、畢業設計等諸多環節進行梳理和調整，以期達到最佳的教學實踐比例。除此之外，還需注意突出實踐鍛煉的比例，積極挖掘“學校+企業”聯合的校外實踐鍛煉模式，為學生提供更多的機會。通過真實鍛煉來感知和了解電子商務實際的運作過程，提高學生解決實際問題的能力和創業能力。

（三）利用互聯網，優化教學模式與方法。電子商務與互聯網是緊密結合在一起的，因此電子商務創新創業教學也離不開互聯網教學?，F實情況卻是，高職院校的電子商務創新創業教學還沒有發揮出互聯網教學的優勢，對互聯網資源的利用仍處于基礎初級階段。因此，傳統的教學模式應該加以改進，一方面可以通過搭建互聯網電子商務實踐教學平臺，通過教學資源的上傳與共享來方便學生進行學習和瀏覽，為學生提供方便的學習資源和環境，進而提高學生的自主學習能力。另一方面，學生還可通過網絡互通的電子商務實踐教學平臺進行模擬，在虛擬的電子商務市場環境進行電子商務實踐鍛煉，解決真實環境中會遇到的難題，并進行信息反饋和問題解決。網絡模擬環境下的實踐鍛煉可以鞏固學生的電子商務理論知識，同時加強學生分析問題與解決問題的能力，最終達到促進學生創新能力提高的效果。

（四）強化校企合作，增設教學實踐基地。盡管學生在校內可以通過理論知識的學習以及模擬教學軟件的實踐鍛煉來掌握電子商務的基本能力，然而要培養出符合電子商務市場需求的高素質人才，還需要將學生放入真正的電商市場進行鍛煉。學校在與企業合作建設電子商務教學實踐基地的基礎上，應配備功能齊全的電子商務實驗實訓環境，關注最新的電子商務前沿，及時更新相應的電子供應鏈和商務智能等相關軟件，給予學生真實的實踐機會，通過有計劃的實踐教學來提高學生的創新創業能力。

（五）培養創業能力，開展電子商務創新活動。電子商務創新創業教學對幫助學生提高其素質有很大的裨益，也能增加高職院校的創業氛圍，進而鼓勵更多的學生進行互聯網電子商務創新活動。除此之外，還可以通過各類電子商務創新創業活動來給學生展示自己的機會，例如校園內舉行電子商務大賽、大學生創新創業訓練計劃項目、挑戰杯“大學生創業計劃”競賽、“大學生職業生涯規劃大賽”、全國大學生電子商務“三創賽”、SYB課程學習，等等。學校及教師應正確的引導學生理解電子商務，給予學生鍛煉能力的機會，使學生實現自身的價值。除此之外，還可以創造機會讓學生通過電子商務與其他的行業聯合到一起，創造電商新模式，進而促進大學生電子商務創新創業的發展。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程委托項目“校企合作發展理事會制度下的高職教師培訓能力培養研究與實踐”（2013JGW027）

【作者簡介】蒙啟成，男，講師，政工師，廣西工商職業技術學院黨委副書記、紀委書記，研究方向：思想政治教育，大學生創業就業。

（責編 黎 原）