以“生活”為主題提高初中英語教學(xué)效果的策略初探

【摘要】英語學(xué)科是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目的是用英語進(jìn)行表達(dá)自我、交流和彼此交往?！爸μ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”在新的課程體系下，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該如何重視關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，讓英語課堂教學(xué)更貼近“生活”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，在生活中學(xué)習(xí)語言，提高英語的學(xué)習(xí)效能？本文以冀教版英語教材為例重點從英語教學(xué)中“單元教學(xué) ‘生活’教育專題的確立，課堂‘生活’情景的創(chuàng)設(shè)，‘生活’實景的異構(gòu)，‘生活’場景的你夠重建”四方面對相關(guān)問題進(jìn)行策略論述。

【關(guān)鍵詞】英語“生活”能力；培養(yǎng)策略；異構(gòu)；逆向思維

【作者簡介】馮月香，甘肅省酒泉市肅州區(qū)玉門油田二中。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020

年）中明確的提出了教育需要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”在新印發(fā)的《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也明確的提出：英語課程改革要“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。故而， 新的課程體系下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該始終重視關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，讓英語課堂教學(xué)貼近“生活”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，在生活中學(xué)習(xí)語言，提高英語的學(xué)習(xí)效能。

一、圍繞單元教學(xué)主題，確立“生活”教育專題

知識源自于“生活”。新版的冀教版的英語教材最顯著地特點就是教材內(nèi)容和“生活”實際相結(jié)合，例如七年級上冊的第一單元“Colours and clothes”、第五單元“Family and home”，八年級上冊第一單元“Me and my class”、第三單元“Unit 3：Families celebrate together”，九年級“Work for peace”等，可以說整個教材系統(tǒng)以“生活”內(nèi)容為主線編寫。這就要求我們在教學(xué)實踐活動中，始終重視圍繞這些“生活”單元主題，精心的圍繞“家庭生活”“社會生活”“工作環(huán)境”等在教學(xué)中設(shè)計符合學(xué)生“生活”實際的單元教學(xué)活動主題，成系統(tǒng)連貫性的開展教學(xué)活動。通過有主題的“生活”單元主題教學(xué)任務(wù)的完成，在學(xué)生通過對語言“生活化”的學(xué)習(xí)中掌握知識體系，理解教學(xué)內(nèi)容，形成知識和技能。

二、緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“生活”情景活動

語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

例如利用傳統(tǒng)節(jié)日、家庭成員的生日，設(shè)計舉辦英語主題慶祝活動。在新年、青年節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等中外傳統(tǒng)的節(jié)日都是可以利用的節(jié)日資源。在濃厚的節(jié)日氛圍中讓學(xué)生們裝扮教室、制作禮物，用英語來召開聯(lián)歡會，表演節(jié)目，舉辦演講等，在虛實情景的交替中體驗語言交流的作用。還可以階段性地組織小型的英語朗讀、辯論、演講以及課本劇表演等比賽，使讓學(xué)生在活動情景中使用英語，以其中的成就感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的良好情景氛圍，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

美國著名的教育家畢特·科勒涅斯曾說過：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?通過情景的還原讓英語走到學(xué)生的生活世界，他們的生活才可以促進(jìn)英語教學(xué)大放光彩。

三、針對同一教學(xué)內(nèi)容，異構(gòu)“生活”實景角色

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師需要努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的密切練習(xí)生活的語言來讓學(xué)生能在自主、合作、探究的過程中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)使用英語的積極性，讓現(xiàn)實“生活”能夠走進(jìn)英語課堂的教學(xué)。

正如著名的語言學(xué)家克魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料”。學(xué)生往往對于自己日常生活有著深切的感受，故此教師要在英語課堂的教學(xué)過程中注重聯(lián)系教材的內(nèi)容，為學(xué)生盡可能的還原創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，異構(gòu)同一生活實景。如教食物和餐廳點菜，教師提前把教室布置成簡易餐廳，為學(xué)生準(zhǔn)備糕點、餐具、水果、飲料甚至咖啡壺和飲料杯等。當(dāng)學(xué)生們身處其中，自然會身臨其境，爭先恐后地上臺扮演“Customer” 和 “Waiter”。另外根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬設(shè)“家庭”、擬設(shè)“公司”等實景，通過不斷更換課堂道具，讓教材語言回歸真實“生活”，讓學(xué)生身在其中，樂在其中，受益在其中。

四、善于逆向思維重構(gòu)，讓課堂再現(xiàn)“生活”

英語學(xué)科是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目的是用英語進(jìn)行表達(dá)自我、交流和彼此交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。

在教學(xué)里把學(xué)生的校外生活和學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活巧妙聯(lián)系起來，把文字內(nèi)容、影音、圖像以及學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和學(xué)校課內(nèi)教學(xué)活動巧妙結(jié)合，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的一體感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性動機(jī)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中說自己感興趣的話題，講他們喜歡的事，用學(xué)過的知識傳遞真實信息、表達(dá)個人情感。

備課時，教師盡可能先期進(jìn)行逆向思維重構(gòu)，把有用的學(xué)習(xí)材料材料加入各種聽、看、觸模的實際“生活”場景，如模擬“商場購物”，利用講臺作為商店的“貨柜”，用學(xué)生的文具、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop. There is /are……”借助于寫有“Open ”“Closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed？”學(xué)生們輪流扮演“服務(wù)員”和“客人”，模擬“購物”的情景對話，靈活用學(xué)過的商場購物語言，如：Can I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？ Here you are……在愉快寬松的聽、說、看、演中，鞏固新知識，活躍了課堂氛圍，應(yīng)用課本語言材料，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力。