基于互動(dòng)教學(xué)模式的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)研究

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的使用范圍也逐漸擴(kuò)大。初中階段作學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段內(nèi)學(xué)生要打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的種種需要，課堂的氛圍也不融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。互動(dòng)式的教學(xué)模式出現(xiàn)解決了這些問題，讓學(xué)生在和教師、同學(xué)的互動(dòng)中，提高自己的英語(yǔ)水平，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與革新。本文通過對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的對(duì)策來提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；聽說教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】謝雙娣，福建省龍巖市永定區(qū)第三初級(jí)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】基于提取與反饋的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究，編號(hào)：2015XB04D。

引言

互動(dòng)教學(xué)是指在課堂上，教師、教材、學(xué)生三者之間有效互動(dòng)，形成一個(gè)完整的互動(dòng)圈子。在這個(gè)互動(dòng)的圈子之中，教師將教材知識(shí)利用多種教學(xué)方法傳授，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作互動(dòng)，讓原本的靜態(tài)課堂變成動(dòng)態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深層次的探究，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用困境

1.學(xué)生互動(dòng)意識(shí)不足。學(xué)生作為互動(dòng)課堂的主體，如果學(xué)生的意識(shí)不足，那么教師便無(wú)法開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，影響互動(dòng)教學(xué)的作用。學(xué)生將英語(yǔ)課程當(dāng)成是積累單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的課程，在課堂上沒有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，造成了英語(yǔ)思維的束縛，形成了“啞巴英語(yǔ)”的局面。初中作為學(xué)生英語(yǔ)奠基的黃金時(shí)期，學(xué)生只有認(rèn)真將英語(yǔ)用好，才能深刻掌握英語(yǔ)知識(shí)。部分學(xué)生因?yàn)槟懽犹』蚴怯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平太差，害怕同學(xué)和老師笑話，不能主動(dòng)參與課堂之中，讓英語(yǔ)課堂變的呆板，無(wú)法順利的提高教學(xué)成果。

2.教師互動(dòng)意識(shí)不足。在當(dāng)前的互動(dòng)式教學(xué)課堂中，教師還深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有樹立新的教學(xué)觀念，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，不能讓學(xué)生快速的進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到純正的口語(yǔ)，降低了互動(dòng)教學(xué)的課堂效果。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上一昧的講述，不顧及學(xué)生的接受程度，沒有和學(xué)生進(jìn)行足夠的互動(dòng)，甚至有些為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，將互動(dòng)教學(xué)拋之腦后，沒有真正進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。教師在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)根據(jù)課文的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行出題，利用試卷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但是這只是對(duì)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行考核。教材的內(nèi)容過于注重語(yǔ)法、單詞的使用，沒有加入足夠的口語(yǔ)知識(shí)，這同樣影響了學(xué)生的聽說能力。學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度里面沒有明確指示對(duì)互動(dòng)式課堂進(jìn)行應(yīng)用，讓教師從教學(xué)起始就出現(xiàn)了問題。課堂之中滿是教師的聲音，學(xué)生卻沒有足夠的發(fā)聲機(jī)會(huì)，沒有體現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)的意義。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用措施

1.設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。教師在教學(xué)中要明確自己的身份地位，重視互動(dòng)教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓同學(xué)之間互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)。教師在課堂上可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口，并對(duì)回答正確的學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓其更有信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生要糾正其答案與發(fā)音，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的口語(yǔ)水平。教師還要讓學(xué)生主動(dòng)提問，在學(xué)生提問的過程中，教師能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師通過回答學(xué)生問題又能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信心，更加積極的投入互動(dòng)課堂。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，使用受對(duì)話場(chǎng)景的制約。教師在英語(yǔ)課堂上要?jiǎng)?chuàng)造出與課文相近的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話演練，讓學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話中提高英語(yǔ)的聽說能力。教師讓學(xué)生扮演課文角色，通過對(duì)話的形式讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了同學(xué)之間的感情。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同過各個(gè)小組之間的情境對(duì)話比拼，用競(jìng)爭(zhēng)的形式來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生更好的融入互動(dòng)課堂。教師自身也可以進(jìn)入情境，和學(xué)生對(duì)話，為學(xué)生樹立榜樣，課堂會(huì)變得富有趣味性，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)課堂中，要有完善的評(píng)價(jià)體系來考核學(xué)生在互動(dòng)課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)體系要從聽說讀寫全方位進(jìn)行考核，不能只側(cè)重學(xué)生一種能力的考核。教師可以在班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)辯論大賽，學(xué)生通過激烈的辯論，提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生在聽對(duì)方的發(fā)言時(shí)，英語(yǔ)聽力也有所提升，反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，思維能力得到很好的利用，從多個(gè)角度都鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師還可以舉辦英語(yǔ)單詞聽寫大會(huì)、英語(yǔ)寫作大會(huì)、英語(yǔ)名著介紹大會(huì)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能逐漸的學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的合理應(yīng)用，同時(shí)也發(fā)揮了互動(dòng)課堂的教學(xué)效果得以展現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅僅讓學(xué)生提高了聽說能力，也讓教師提高了自己的教學(xué)水平，符合新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，把學(xué)生還原為英語(yǔ)教學(xué)的主體，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中，提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用賦予了英語(yǔ)教學(xué)新的生機(jī)與活力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，27（03）：153-154.