基于CDIO的二元化士官生人才培養模式的探索與實踐

李瑩 沈宏杰

摘 要：隨著軍民融合發展以及我國士官制度改革的不斷深入，定向培養士官工作在高職院校大量開展。如何在專業教育基礎之上做好士官生培養？文章以電子信息工程技術專業士官生的人才培養為例，提出了基于CDOO的“軍營+校園”的二元化士官生人才培養模式。

關鍵詞：高職教育；士官生；人才培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0167-03

Abstract： With the development of army - civilian integration and the continuous deepening of the reform of non-commissioned officers system in China， the orientation of training non-commissioned officers has been carried out in a large number of vocational colleges. How to train non-commissioned students on the basis of professional education？ Taking the talent training of sergeants of electronic information engineering technology as an example， this paper proposes a dual-educational scholastic talent training model based on CDOO's "military camp + campus".

Keywords： higher vocational education； sergeant students； talent training

中國人民解放軍士官隊伍作為一支重要的軍事人才隊伍，在中國特色強軍之路上有著重要作用。士官隊伍的建設，旨在提高士官普遍理論和技術水平，努力建設一支政治堅定、技能精湛、作風頑強、紀律嚴明、骨干作用突出的士官隊伍。

在全國部分高校開展定向培養直招士官工作，是完善軍民融合人才培養體系，提高士官培養質量，加強士官隊伍建設的重要舉措。軍地聯合培養高技能士官人才，“訂單式”的培養具有培養目標明確、文化基礎好、專業特色突出、適應崗位快等優勢。自2015年起，我院與火箭軍、海軍、消防武警等不斷深入合作，定向培養士官招生規模位居全國第二。如何把士官生培養成滿足軍隊崗位技能需求的人才是我院當前急需探索和實踐的新課題。軍地聯合培養高技能士官人才的實踐，召喚人才培養模式的創新。

我院對士官生技能型人才培養模式與成長規律進行理論和實踐研究，深度對接軍隊專業技術士官任職崗位的需求，以及職業化的發展模式，構建融合CDIO理念的“軍營+院校”二元化人才培養模式。

一、基于CDIO的專業課程體系構建

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是基于工程設計實踐，以產品研發到產品運行的生命周期為載體來進行課程體系搭建。也就是以項目設計為導向，職業能力培養為目標，將功能、技術、經濟、環境、社會等要求都在項目設計的過程中體現，通過項目設計將整個課程體系有機的，系統的結合起來。讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。其特點是：所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起。

從它的特點，我們不難看出：CDIO工程教育模式實際上就是高等職業教育中常常提到的“做中學”、“基于項目”、“任務驅動”的教育教學（project based education and learning）的集中詮釋與體現。所謂的“做中學”是美國教育家約翰·杜威提出的，就是從活動中學，從經驗中學，學與做結合，知與行統一，也就是我們常說的“教、學、做一體化”。

按照CDIO理念，與部隊崗位對接后，我們通過構思、設計、實施和運作等CDIO操作完成人才培養目標和能力指標體系建立，著重培養突出實踐性的TOPCARES八大能力。并在教學中采用基于八大能力的項目教學法：即在現代團隊環境下，運用八大能力，在實施完成項目、產品、過程和系統的過程中，培養學生構思-設計-實施-運作的能力。

確立培養目標后，核心為一體化的人才培養模式。

按照CDIO理念，我院把項目分為三級：高級為包含專業核心課程能力要求的綜合性項目；中級為包含一組相關核心課程能力要求的項目；初級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的基礎項目。

以電子信息工程技術專業士官生為例，高級項目貫穿于整個教學階段，使學生系統地得到電子產品開發構思、設計、實現、運作的整體訓練。一入校開始進行第一次高級項目，通過對收音機、搶答器等電子產品的解剖，使學生了解其構成與設計，提前了解即將學習專業核心課程與實際產品的關系，建立起一定的整體概念，而以一個工程師的角度去面對即將開始的專業課學習，激發學習興趣；第五學期開設《電子產品設計綜合實訓》進行第二次高級項目，按照電子產品開發的實際工作流程來組織實施整個教學過程，通過一個典型電子產品的方案設計、元器件選型、硬件電路的安裝與調試、軟件調試與優化、測試結果分析、設計文檔的撰寫、全套技術文件資料編制等完整工作過程的訓練，培養學生將理論知識與產品開發過程所涵蓋的電子技術和工藝知識聯接起來，使學生利用所學知識，完整地展開構思、設計、實現、運用一個產品項目。高級項目的目的就是讓學生從解決問題出發，探索工程問題，激發他們對工程問題的興趣和掌握解決問題的途徑。

中級項目是高級項目的支撐，是相關核心課程的綜合應用，選取知識點相對集中的中小型項目，更加注重培養學生的創新思維能力與自主學習能力。電子信息工程技術專業士官生安排LED花樣顯示、密碼鎖、裁判電路、車輛出入庫管理等五個中級項目，分別安排在第二、三、四、五學期。中級項目同樣根據項目任務書，模擬企業設計、調試等崗位，要求學生按照經濟的方式在規定時間內完成電子產品的設計、安裝與調試等工作，并在制作過程中注重產品的質量控制，遵循ISO9001質量控制標準，在每一個工作環節都做好記錄，并對記錄的問題進行分析，查找原因及時改進。

初級項目是某門課程內的實訓項目。在理論教學基礎之上，安排一些初級項目使學生驗證理論，進一步掌握基礎知識、基本的實踐方法及基本實踐技能，加深對課程內容的理解與應用。

每個項目的實施步驟如圖2：

采用CDIO理念的項目式課程教學較傳統式教學主要有以下不同（圖3）：

我院對電子專業士官生的整個專業培養是以高級項目為主線，以中級項目為支撐，初級項目與核心課程為基礎，將課程學習和電子產品認識統一起來，以綜合的人才培養模式使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力這四個層面達到預定專業培養目標。

二、“軍營+校園”的二元化人才培養模式

在重視專業教育之外，我院遵循“軍營+校園”的二元化人才培養模式，按照“根本遵循、科學謀劃、緊貼部隊、精準培養”，打造“校中之軍”的目標，逐步形成了制度化建設、規范化管理、軍事化作風、軍營化氛圍的四化管理模式，并將制度建設、思想教育、軍事訓練、作風建設、日常管理“五個著力點”融入人才培養方案，堅持目標牽引，堅持任務指引，堅持貼近部隊，著力在提升士官生軍政素質上下功夫。為全院學生樹立標桿樣板，做到引領學風向上、行為示范，成為學校一道亮麗的風景線。

一是政治思想做到“紅色血脈汲取”。開設《黨史軍史教育》、《形勢與政策》、《軍事心理學》課程：以新時代習主席強軍思想為指引，系統開展政治教育，開展了學習黨史、軍史、新時期國防和軍隊建設歷史性突破、傳承紅色基因、傳承光榮傳統等系列學習活動，將政治思想教育做到內化于心。同時還制定了士官生思想政治教育計劃，開展了軍政理論、革命傳統和當代軍人核心價值觀等多項專題教育活動，幫助士官生端正從軍動機，認清士官責任，明白士官要求。

二是血性精神做到“軍營文化熏陶”。軍營文化氛圍建設是進行思想政治教育和素質教育的重要陣地，也是文化育人的有效手段。采用政治環境建設、公寓內部建設、文化場所建設三方面來建設軍營文化氛圍，增強士官生的軍人意識，獻身國防意識、刻苦訓練意識等文化氛圍，讓廣大士官生在濃厚的氛圍中接受軍隊文化的熏陶，感受軍營文化的魅力，使之成為開展思想政治工作的重要載體，做到強化兵味、鍛造血性，達到外化于行。

三是軍事素質做到“刻苦訓練培育”。習主席提出，部隊要能打仗，打勝仗，要加強練兵備戰。軍事素質和軍人血性不是講出來的，更不是喊出來的，而是靠刻苦的訓練培育出來的。開設《軍事理論》、《部隊管理》、《軍事體育》、《軍事訓練》課程，組織全體士官生學習領會習主席訓令、訓詞，以適應部隊需要為要求，科學設置訓練內容，合理制定訓練標準，完善軍事訓練大綱，制定量化考核細則，認真組織軍事訓練，做到每周小會操、每月大考核、每學期大比武，促使士官生端正訓練態度，提升訓練熱情，達到訓練效果，每年暑假，學校都舉行士官生骨干集訓，以充分發揮士官生骨干“軍事訓練組織、思想狀況反饋、內務建設管理、安全工作監督、優良傳統傳承”作用為目標，通過政治學習、隊列、體能、戰術、戰備演練、“四會教學”等內容訓練，做到磨練意志品質、鍛造強健體魄。使之能夠以點帶面，著力提高士官生指揮能力、管理能力、組訓能力等軍政素質。

四是作風紀律做到“日常養成固化”。作風紀律是傳承紅色基因，實現強軍夢想的基礎。我院依照軍隊條令條例，體現管理育人，抓嚴格管理，抓點滴養成，培養服從命令、聽從指揮的紀律意識，培養雷厲風行、不畏艱苦的優良作風，培養敢打必勝、勇猛頑強的拼搏精神，讓作風紀律在日常養成中達到固化。將新生軍訓改為駐豫某部為期1個月的封閉軍政訓練，堅定士官生的理想信念、磨練意志品質，養成軍人作風和內務衛生習慣，打牢政治思想、軍事素質、作風紀律、內務衛生四個基礎，為校園培養奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱平.軍民融合背景下高職專業技術士官人才培養模式構建——以長沙航空職業技術學院為例[J].職業時空，2015（9）：20-23.

[2]朱慈華.地方高校實施軍民融合式人才培養模式研究[J].教育科研，2014（146）：66-67.