構(gòu)建和諧語文課堂的四要素

傅華鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生想學(xué)語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，把“微笑帶進(jìn)課堂、實踐用于課堂、鼓勵撒向課堂、競爭引進(jìn)課堂”，讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)”。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；微笑；實踐；鼓勵；競爭

隨著新課程改革的不斷深入，我在探索和實踐中發(fā)現(xiàn)：如果能在語文課堂教學(xué)中激起學(xué)生想學(xué)語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，那么就可以大大提高語文課堂教學(xué)的效率。怎樣才能構(gòu)建和諧的語文課堂呢？我認(rèn)為要落實好如下四個要素：

一、微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生“樂學(xué)”

眾所周知，“親其師信其道”。如果老師上課時總是板著一副嚴(yán)肅刻板的嘴臉，學(xué)生怎么可能會喜歡你上課呢？當(dāng)學(xué)生一個個都遠(yuǎn)離你的時候，學(xué)生又怎么會愛學(xué)語文科呢？所以我認(rèn)為只有把微笑帶進(jìn)課堂，才能讓你的課堂散發(fā)出活力。因為教師不同情感的表現(xiàn)很容易感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以良好的情緒“把微笑帶進(jìn)課堂”就能創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，教師的樂教也就會促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)，使學(xué)生在教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。記得有一次：上課鈴響了，同學(xué)們急匆匆地、滿頭大汗地跑進(jìn)教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，還沉浸在課間的活動中。當(dāng)時我并沒有板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，而是面帶微笑：“同學(xué)們，下課玩得開心，但上課也要專心，你們還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師先出去一下，看誰做得最快最好。”當(dāng)我再次走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們那全神貫注的眼神，整整齊齊的坐姿，讓我也有了要上好這節(jié)課的良好心情。所以，把微笑帶進(jìn)課堂，用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，學(xué)生一定會聚精會神，積極參與，表現(xiàn)出飽滿的精神狀態(tài)。在這樣和諧地課堂氣氛中，學(xué)生也敢說、敢問、敢與老師討論。課堂氣氛融洽了，教師的教學(xué)也就輕松了，教學(xué)的效果也就會得到提高，使學(xué)生“樂學(xué)”。

二、實踐用于課堂，使學(xué)生“會學(xué)”

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“21世紀(jì)的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是那些不會獲得知識的人?！比~圣陶也說過“教是為了不教”。因此，我們的課堂教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會獲得知識。這就要求我們教者要在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，既要做到“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。因為“授人以魚”——一但離開了老師的指點或換過另外一種情境，學(xué)生就可能不會了；而“授人以漁”就不一樣了，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲取知識的方法，那么他即使是離開了老師的指點，也照樣可以獨(dú)立獲取知識。所以有時要把方法擺在比知識更重要的層面進(jìn)行思考，既“授魚”更“授漁”。而語文是實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語言文字的能力。因此，在課堂內(nèi)外，要充分利用語文課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動。如在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》時，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“減少”是為了“增加”的道理，我事先讓學(xué)生到生活中尋找這樣的事例，并動手實驗，通過對兩盆月季花，剪枝與不剪枝，掐去一些多余花朵的對比，利用實踐鞏固所學(xué)知識，通過這樣的實踐操作，使學(xué)生“會學(xué)”。

三、鼓勵撒向課堂，使學(xué)生“想學(xué)”

任何人都有希望得到別人贊賞的愿望，小學(xué)生更是如此。能得到老師由衷的真情的贊賞，這可能對小學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。因此，在課堂上要盡量多地使用激勵性語言，積極鼓勵學(xué)生善思多問；只要學(xué)生能討論的，就要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”?！澳阕x得真棒、你評得很到位、你的腦子好靈活，……”這種富有激勵性的話語不要吝惜，因為每一位學(xué)生都會在受到老師真誠的贊賞后，大大提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位也會得到更加充分的發(fā)揮。我在課堂教學(xué)中也經(jīng)常設(shè)立“開動腦筋我最棒”的獎項，對學(xué)生在發(fā)言中具有新意的、獨(dú)特的見解我都及時給予評價，有時也獎勵一些小物品。學(xué)生在這樣熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更能得到極大地培養(yǎng)。當(dāng)然在實施表揚(yáng)和鼓勵的時候我們一定要注意以下問題：（1）鼓勵一定要及時；（2）鼓勵要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現(xiàn)的太過。總之，教師要有一雙抓學(xué)生閃光點的敏銳眼睛，要不失時機(jī)地給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生“想學(xué)”。

四、競爭引進(jìn)課堂，使學(xué)生“愛學(xué)”

每一位小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，恰如其分地營造互動環(huán)境，開展學(xué)習(xí)競賽有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，激起學(xué)生要學(xué)好語文的沖動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中保持活躍狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)完詩歌單元后，組織學(xué)生進(jìn)行賽詩會，老師在一旁進(jìn)行適時地“煽風(fēng)點火”，比賽中好詞、好詩不斷出現(xiàn)，當(dāng)老師翹起大拇指時，學(xué)生們更是興奮無比，思維更加敏捷活躍，擅自起立誦讀自己的創(chuàng)作，使學(xué)生在合作中獲得個人的成功，并同時從成功中享受樂趣。當(dāng)然，還可以根據(jù)不同的課型，設(shè)計多樣化的比賽場景，諸如進(jìn)行“朗讀”、“演講”、“背誦”、“查字典”、“找錯別字”、“成語接龍”、“寫字”、“講故事”，“說笑話”、“作文片斷描寫”等比賽。最大限度的展示學(xué)生的個性，激起學(xué)生對語文這門課程的酷愛，使學(xué)生“愛學(xué)”。

總之，構(gòu)建和諧的語文課堂是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，和諧的語文課堂要讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等諸多因素的共同參與，也只有這樣的和諧語文課堂，才能更好地讓學(xué)生在愉快的語文學(xué)習(xí)中陶治情操、發(fā)展個性、提升能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省長汀縣南山中心學(xué)校）