構(gòu)建和諧語文課堂的四要素

傅華鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在語文課堂教學中應(yīng)想方設(shè)法激起學生想學語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生享受學習語文的樂趣，把“微笑帶進課堂、實踐用于課堂、鼓勵撒向課堂、競爭引進課堂”，讓學生“樂學、會學、想學、愛學”。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；微笑；實踐；鼓勵；競爭

隨著新課程改革的不斷深入，我在探索和實踐中發(fā)現(xiàn)：如果能在語文課堂教學中激起學生想學語文的美好心情、營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生享受學習語文的樂趣，那么就可以大大提高語文課堂教學的效率。怎樣才能構(gòu)建和諧的語文課堂呢？我認為要落實好如下四個要素：

一、微笑帶進課堂，使學生“樂學”

眾所周知，“親其師信其道”。如果老師上課時總是板著一副嚴肅刻板的嘴臉，學生怎么可能會喜歡你上課呢？當學生一個個都遠離你的時候，學生又怎么會愛學語文科呢？所以我認為只有把微笑帶進課堂，才能讓你的課堂散發(fā)出活力。因為教師不同情感的表現(xiàn)很容易感染學生的學習興趣。教師以良好的情緒“把微笑帶進課堂”就能創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，教師的樂教也就會促進學生的樂學，使學生在教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)下增強學習的興趣和克服困難的信心。記得有一次：上課鈴響了，同學們急匆匆地、滿頭大汗地跑進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，還沉浸在課間的活動中。當時我并沒有板著面孔訓(xùn)斥學生，而是面帶微笑：“同學們，下課玩得開心，但上課也要專心，你們還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師先出去一下，看誰做得最快最好。”當我再次走進教室的時候，同學們那全神貫注的眼神，整整齊齊的坐姿，讓我也有了要上好這節(jié)課的良好心情。所以，把微笑帶進課堂，用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，學生一定會聚精會神，積極參與，表現(xiàn)出飽滿的精神狀態(tài)。在這樣和諧地課堂氣氛中，學生也敢說、敢問、敢與老師討論。課堂氣氛融洽了，教師的教學也就輕松了，教學的效果也就會得到提高，使學生“樂學”。

二、實踐用于課堂，使學生“會學”

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“21世紀的文盲不再是不認識字的人，而是那些不會獲得知識的人。”葉圣陶也說過“教是為了不教”。因此，我們的課堂教學必須要引導(dǎo)學生會學習、會獲得知識。這就要求我們教者要在課堂教學中要注意學習方法的引導(dǎo)，既要做到“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。因為“授人以魚”——一但離開了老師的指點或換過另外一種情境，學生就可能不會了；而“授人以漁”就不一樣了，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了獲取知識的方法，那么他即使是離開了老師的指點，也照樣可以獨立獲取知識。所以有時要把方法擺在比知識更重要的層面進行思考，既“授魚”更“授漁”。而語文是實踐性很強的課程，在教學過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語言文字的能力。因此，在課堂內(nèi)外，要充分利用語文課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動。如在教學《剪枝的學問》時，為了幫助學生進一步了解“減少”是為了“增加”的道理，我事先讓學生到生活中尋找這樣的事例，并動手實驗，通過對兩盆月季花，剪枝與不剪枝，掐去一些多余花朵的對比，利用實踐鞏固所學知識，通過這樣的實踐操作，使學生“會學”。

三、鼓勵撒向課堂，使學生“想學”

任何人都有希望得到別人贊賞的愿望，小學生更是如此。能得到老師由衷的真情的贊賞，這可能對小學生是一次終身難忘的鼓勵。因此，在課堂上要盡量多地使用激勵性語言，積極鼓勵學生善思多問；只要學生能討論的，就要鼓勵學生發(fā)表不同的見解；只要學生自己能得出結(jié)論的，就允許學生“別出心裁”、“標新立異”。“你讀得真棒、你評得很到位、你的腦子好靈活，……”這種富有激勵性的話語不要吝惜，因為每一位學生都會在受到老師真誠的贊賞后，大大提高學習的積極性，學生的主體地位也會得到更加充分的發(fā)揮。我在課堂教學中也經(jīng)常設(shè)立“開動腦筋我最棒”的獎項，對學生在發(fā)言中具有新意的、獨特的見解我都及時給予評價，有時也獎勵一些小物品。學生在這樣熱烈而又輕松和諧的學習氛圍中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更能得到極大地培養(yǎng)。當然在實施表揚和鼓勵的時候我們一定要注意以下問題：（1）鼓勵一定要及時；（2）鼓勵要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現(xiàn)的太過。總之，教師要有一雙抓學生閃光點的敏銳眼睛，要不失時機地給予學生鼓勵和表揚，使學生“想學”。

四、競爭引進課堂，使學生“愛學”

每一位小學生都有爭強好勝的心理，在課堂教學中引入競爭機制，可以大大增強小學生的自信心，恰如其分地營造互動環(huán)境，開展學習競賽有利于激發(fā)學生的思維和靈感，激起學生要學好語文的沖動，使學生在學習語文的過程中保持活躍狀態(tài)。

例如，學習完詩歌單元后，組織學生進行賽詩會，老師在一旁進行適時地“煽風點火”，比賽中好詞、好詩不斷出現(xiàn)，當老師翹起大拇指時，學生們更是興奮無比，思維更加敏捷活躍，擅自起立誦讀自己的創(chuàng)作，使學生在合作中獲得個人的成功，并同時從成功中享受樂趣。當然，還可以根據(jù)不同的課型，設(shè)計多樣化的比賽場景，諸如進行“朗讀”、“演講”、“背誦”、“查字典”、“找錯別字”、“成語接龍”、“寫字”、“講故事”，“說笑話”、“作文片斷描寫”等比賽。最大限度的展示學生的個性，激起學生對語文這門課程的酷愛，使學生“愛學”。

總之，構(gòu)建和諧的語文課堂是學生老師共同努力的結(jié)果，和諧的語文課堂要讓教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等諸多因素的共同參與，也只有這樣的和諧語文課堂，才能更好地讓學生在愉快的語文學習中陶治情操、發(fā)展個性、提升能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省長汀縣南山中心學校）