傳統文化在初中語文教學中的滲透及方法探析

楊柳

【摘要】傳統文化是我國歷史文化的精髓，初中語文教師在教學過程中應制訂比較完善的教學方案，做好傳統文化在語文課堂上的滲透，從而激發初中生的學習興趣，為其今后的發展奠定良好基礎。本文首先對傳統文化在初中語文教學滲透的重要性進行分析，其次探討了傳統文化在初中語文教學中的滲透方法，以提高傳統文化在初中課堂的影響力。

【關鍵詞】傳統文化；初中語文；教學滲透；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

就目前狀況來看，我國傳統文化在初中語文課堂上的滲透還不到位，教師需要轉變自身的教學理念，制定比較科學的滲透方法，從而提高傳統文化在課堂上的影響力，讓學生感受到傳統文化的魅力，最終達到初中語文教學目標，滿足學生今后的學習成長需求。因此初中語文教師在教學時需要將傳統文化滲透到課程之中，讓學生對傳統文化有科學的認識，以滿足不同學生的語文學習需求。

一、拓展傳統文化與語文教學的結合空間

傳統文化要想在初中語文教學中更好滲透，語文教師就要努力拓展傳統文化與課堂教學的結合空間，讓學生在豐富的形勢下完成相關知識的學習，增強他們對傳統文化的認識，從而達到初中語文課堂的教學目標，具體內容如下：

第一，教師要具有拓展性的眼光。面對不同的學生，初中語文教師要選擇不同的教學方法，這樣才能達到傳統文化滲透教育要求。此外教師還要具有拓展性眼光，在課本基礎之上挖掘更多傳統文化素材，以增強學生對語文知識的認識，提高他們對傳統文化的理解。比如教師在為學生講解杜甫的《春望》一詩時，就可以向學生介紹與“烽火”有關的傳統知識，同時還要培養學生的愛國主義情懷，認識到自身肩負的歷史責任，努力學習科學文化，為中華民族的復興而不斷奮斗。

第二，要不斷汲取傳統文化精華。中華民族優秀傳統文化是人民智慧的結晶，它能夠使人明智，因此初中語文教師在開展傳統文化滲透教育時應不斷汲取傳統文化精華。比如教師在為學生講解古詩詞時，就可以讓學生感受古詩詞的韻律之美、節奏之美，體會中華文化的博大精深，進而激發他們的學習熱情。比如教師在為學生講解《愚公移山》這篇文章時，首先就可以為學生介紹具有愚公精神的人和事，讓學生意識到堅持不懈的重要性，學習古人持之以恒、不怕困難的崇高精神，并將這些精神內化成學生自己的行為，從而提高他們解決問題的能力，為今后語文知識的學習奠定良好基礎，以達到新時代語文課程傳統文化滲透教育目的，滿足不同初中生的語文學習需求。

二、引導學生在閱讀中體會傳統文化精髓

閱讀是語文教學必不可少的方式，教師在引導學生進行閱讀 時，應讓他們體會傳統文化的精髓，發現傳統文化的魅力，在學習中感受到中華傳統文化的厚重，做好文化傳播使者。此外，初中生通過閱讀，能夠發現傳統文化之美，在文字的描繪下認識傳統文化，以提高他們學習傳統文化的興趣。比如教師在引導學生學習《蘇州園林》這篇文章時，首先，可以先從網上搜集與蘇州園林有關的圖片，讓學生對蘇州園林的整體狀態有基本的了解，然后深入介紹蘇州園林的建筑特色，小橋流水、亭臺樓閣的空間布局，讓學生感受到中國古園林藝術之美。其次，教師可以將蘇州園林與故宮以及克林姆林宮等建筑作比較，使其認識到蘇州園林建筑的柔美、溫婉，提高他們對中國建筑文化的興趣，從而達到初中語文傳統文化滲透教育目標。

三、在語文教學課堂上拓展傳統文化知識

初中語文教師在進行傳統文化滲透教育時，應引導學生做到知行統一，這樣才能讓學生在學習實踐中感受傳統文化的魅力，才能拉近傳統文化與學生之間的距離。傳統教學中，教師與學生過于重視課本上的內容，沒有從傳統文化角度學習文章，這樣不利于拓展學生的知識面。因此，教師在課堂上要做好傳統文化拓展工作，開拓學生眼界，豐富學生文化內涵。比如教師在為學生講解《孟子》中的“天將降大任于斯人也”時，不僅要從勇于克服困難、面對困難的文化角度入手，還要用司馬遷、蘇武、屈原等事例來進行補充說明，讓學生對“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能”有更為深入的認識，讓學生擁有敢于克服困難、敢于挑戰極限的勇氣，用更加積極的心態面對生活、面對學習，以提高他們的語文學習能力，使其對傳統文化、中華民族精神有深刻的認識，最終實現對文化滲透的拓展。

四、課堂上引入生動有趣的傳統文化內容

如果語文課堂上的內容過于單調，教學方式過于單一，學生會逐漸失去學習興趣。為此初中語文教師在傳統文化滲透課堂上，應引入生動有趣的文化內容。利用不同內容來提高語文課堂的吸引力，幫助學生更好地理解傳統文化、學習傳統文化。比如教師在為學生講解《社戲》這篇文章時，可以加入民俗文化方面的內容，為學生介紹我國不同地區的民俗文化。以北方為例，民俗文化較為粗獷、豪邁，體現在歌曲、建筑、舞蹈等方面，而南方則較為溫婉、柔和，體現出南方獨特的民族文化特色。通過這樣生動的講解，學生對民族文化產生濃厚的興趣，同時還拓展了他們的文化眼界，為以后的生活學習提供了良好幫助。因此初中語文教師在文化滲透教育過程中要做好教學設計，以滿足初中生的語文學習需求。

五、總結

綜上所述，初中語文教師應該要從學生的實際狀況出發，找到適合學生的學習方案，降低語文學習難度，激發他們對傳統文化的興趣，從而達到語文課堂教學目標，滿足他們的語文知識學習需求。在開展滲透教學時，教師首先要拓展傳統文化與語文知識的結合空間，引導學生在閱讀中體會傳統文化魅力，其次要在語文課堂上鼓勵學生學習傳統文化，讓他們感受到中華傳統文化的厚重，最后要在語文課堂上積極引入傳統文化，拓展學生的語文知識面，增強他們的情感體驗能力，為其以后的學習奠定良好基礎。

（編輯：龍賢東）