淺談如何提高農村小學生的語文閱讀素養

邱胭梅

【摘要】語文閱讀素養是語文素養中的重要組成部分，包括閱讀方法、閱讀能力等多個方面。作為一名小學語文教師，必須要重視閱讀教學中對學生語文閱讀素養的提升。本文主要從學生閱讀能力、閱讀興趣、知識積累以及閱讀習慣等幾方面入手，具體探究了提高農村小學生語文閱讀素養的方法。

【關鍵詞】語文閱讀素養；閱讀能力；閱讀習慣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文閱讀素養是語文素養中的重要組成部分，指閱讀能力、閱讀方法、語言積累等多個方面。作為培養學生語文閱讀素養的主要途徑，閱讀教學發揮著重要的作用，它是積累語文閱讀知識和閱讀能力的保障，也是教師需要正視的一個主要問題。作為一名農村小學語文教師，我們應將提高農村小學的語文閱讀素養作為教學中的關注重點，并結合教學實際不斷探索有效的教學策略。

一、通過自主閱讀，提高學生的閱讀能力

對于小學語文教師來說，其教學目標不應該只是讓學生能夠在閱讀中做到認字、了解故事基本內容，而是要將目標放到提高學生閱讀能力方面，讓他們在閱讀過程中思想認知與審美情趣同時得到有效的提高。因此，這就要求教師改變傳統教學中照本宣科的教學方式，將以“教”為重點變為以“學”為重點，通過正確的引導幫助學生掌握自主學習的方法，讓他們在學習過程中能夠不斷發現問題、解決問題。也只有如此，才能真正發揮學生在學習中的主觀能動性，在學習中占據主體地位。當然，讓學生在閱讀教學中進行自主學習并不是意味著教師可以完全放手。相反，這更需要教師對學生的引導，要求他們在閱讀中做到有的放矢，切忌盲從。

在進行語文課文的閱讀教學時，教師可以將講解部分放到課堂的后半階段，先讓學生進行自主閱讀，在閱讀過程中不斷發現問題，并在課文中尋找答案。在學生閱讀完后，還要讓學生談談在文章閱讀中自己得到的啟示以及收獲，大膽表達自己對文章內容的想法。這種教學方式將學生的自主閱讀放在了首位，讓他們按照自己的方式去進行閱讀與思考，有利于提高學生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀思維。事實上，只要教師在教學中采用的方式得當，能夠激發學生自主學習的動力，學生自然會在閱讀過程中有所收獲，那么自然會滿足活躍學生閱讀思維，提高他們閱讀水平與閱讀能力的要求。

二、利用激發引導，提高學生的閱讀興趣

在農村地區的小學語文教學中，教師普遍將重點都放在了學生對知識的掌握水平上，很少關注他們的學習興趣。但是，對于小學生來說，他們普遍擁有較高的好奇心與求知欲，興趣是他們在學習中的主要動力，如果他們沒有對閱讀產生興趣，那么閱讀教學的質量必然會受到影響，甚至導致教學難以展開，更不要說是培養小學生的語文閱讀素養了。因此，激發學生的閱讀興趣是提高學生語文閱讀素養的基礎之一。

就目前的情況來看，利用傳統教學模式開展閱讀教學的效果并不顯著，特別是對于農村地區的教師來說，大多數教師仍然是將原文利用最直接的方式講解給學生。這種方式雖然對于教師來說很容易講，學生也很容易學，但是只會讓課堂氛圍變得枯燥乏味，無論是教師還是學生都沒有情緒上的波動，更不要說產生情感上的共鳴了。因此，教師不妨在閱讀中通過學生所感興趣的方式來進行教學，讓學生在閱讀過程中充滿期待感，產生閱讀興趣。

以人教版《柳樹醒了》這一課為例，在學生進行閱讀之前，教師可以通過文章的題目來引導學生進入情境中，例如“柳樹睡覺需要睡多久呢？”“它醒來之后要做些什么呢？”這些問題讓小學生對文章產生了遐想與憧憬，他們自然會產生閱讀的情感，提高閱讀的欲望，產生閱讀的興趣。

三、通過大量閱讀，完成閱讀知識積累

想要培養學生的語文閱讀素養，僅依靠課堂教學中的課文內容是遠遠不夠的。想要做到博采眾長，就必須要讓學生擴展自己的閱讀量，利用閱讀、思考和觀察的過程體會其中所涉及的人情世故，從中汲取更多的知識與智慧。當前語文課程標準中，也為學生提供了大量的課外閱讀參考書目，要求學生在自己日常生活中做到定時定量閱讀。教師在進行課內閱讀教學時，也可以根據課文內容來向學生推薦與之相關的圖書書目，在拓展學生知識面的同時幫助他們完成閱讀知識的積累，提高他們的語文素養。

對于學校和教師來說，想要讓學生進行大量閱讀，就必須要為他們提供良好的閱讀條件，創建自由的閱讀空間。具體來說，包括以下幾個方面：

（一）完善校園圖書館的建設

校園內的圖書館是學生讀物的主要來源，對于有條件的農村小學來說，應不斷完善圖書館的建設，豐富館內藏書，定期組織學生到圖書館中開展課外閱讀指導課，為他們提供課外閱讀的條件。

（二）建立班級圖書角

由于條件的限制，并非所有的農村小學都有條件去建設圖書館。為了解決這一問題，教師可以動員學生建立班級圖書角，將自己的圖書暫時與其他同學進行共享，并由學生自己進行管理借閱。為了能夠更加方便學生進行圖書借閱，教師可以指導學生對全部的圖書進行整理編寫，包括圖書的種類、作者、內容等，方便學生進行查找閱讀。

（三）為學生提供閱讀時間

許多小學生面對著沉重的作業負擔，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，作為小學語文教師，我們應盡量根據教學的需求，減少書面練習作業，增加閱讀作業，為學生進行課外閱讀提供空間與實踐。另外，在“早讀”或是“自習”中，教師也可以要求學生進行統一的課外閱讀，以此增加他們的課外閱讀機會。

（四）優化讀書環境

良好的閱讀環境與閱讀氛圍可以讓學生快速沉浸到閱讀中去，有效提高閱讀質量。因此，教師可以在閱讀場所中裝飾上幾幅書畫，擺上幾盆花草，讓學生在良好的氛圍中平和自己的心境，融入書海中去。

四、通過閱讀習慣，培養學生的閱讀素養

小學階段是學生行為習慣養成的關鍵時期。而良好的閱讀習慣則是閱讀素養在小學生身上的表現形式之一。對于不具備閱讀習慣的小學生來說，他們自然也不會養成良好的閱讀素養。所以，教師在進行閱讀教學時，必須要重視學生閱讀習慣的培養。

閱讀習慣并不是短時間內就可以養成的，無論教師采用哪種方式，都不可能達到立竿見影的效果。因此，這就需要教師與學生長期的堅持。首先，教師要讓學生養成好讀書的習慣，也就是對學生進行正確的引導，讓他們產生信任感，與老師一起努力進行定期閱讀。其次，教師還要讓學生養成讀好書的習慣。對于小學生來說，他們的領悟能力有限，有些超出他們理解能力范圍內的圖書即使閱讀數量再多，也不能理解其中的含義，那么就會導致閱讀變得失去意義。所以，在學生進行閱讀時，教師應讓學生學會選擇圖書內容，找到適合自己的書目種類。第三，要讓學生養成在閱讀中進行思考的習慣。閱讀的最終目標是要有所收獲，教師要讓學生學會在閱讀中思考，加強對文章的理解，才會實現他們語文閱讀素養的提升。

五、提高教師水平，為學生閱讀奠定基礎

作為教學活動的主要組織者和引導者，想要提高學生的語文閱讀素養，教師自身就必須具有較強的基本功以及閱讀素養。特別是對于小學生來說，教師的一言一行都是學生模仿的焦點，所以，作為一名語文教師，應在教學中不斷拓展自身的視野范圍，提高自己的閱讀水平與閱讀能力，擁有正確的閱讀習慣、積極向上的人生價值觀以及道德情操，為學生起到良好的示范作用。就像羅曼·羅蘭說過的一樣：想要播撒陽光在別人的心中，總得自己心中有陽關。教師自己具有較高的語文閱讀素養，才能對學生的閱讀開展有效的指導，提高他們的素養。

總之，作為一名小學語文教師，在教學中提高學生的語文閱讀素養是我們責無旁貸的。因此，在進行閱讀教學時，我們必須要幫助學生掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，激發他們的閱讀興趣，拓展學生閱讀范圍。也只有如此，才能達到全面提高學生閱讀素養的目標，為我國培養出更多優秀人才。

參考文獻

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（編輯：郭恒）