小學(xué)綜合實踐與課程教學(xué)的協(xié)調(diào)并進(jìn)

楊俊蘭

摘要：素質(zhì)教育的深入開展使得小學(xué)綜合實踐課程成為教學(xué)的核心組成，作為一門書本教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，其在小學(xué)生動手能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力提升方面發(fā)揮著重要作用。但是在課程教學(xué)開展與活動實踐安排的過程中也存在矛盾與沖突，如何化解矛盾沖突實現(xiàn)課程教學(xué)與綜合實踐的協(xié)調(diào)并進(jìn)是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；課程教學(xué)；協(xié)調(diào)并進(jìn)；研究分析

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0028-01

小學(xué)綜合實踐課的開展是素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育中的貫徹體現(xiàn)，通過課堂知識學(xué)習(xí)綜合課外實踐活動實現(xiàn)小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生自主分析問題解決問題的能力，但小學(xué)生的既定心理生理特點與綜合實踐開展的高難度又使得小學(xué)綜合實踐與課程教學(xué)結(jié)合度不夠，兩者之間銜接上的誤差使得小學(xué)綜合實踐課程難以得到真正落實并取得教學(xué)實效。

1.小學(xué)綜合實踐與課程教學(xué)之間的協(xié)調(diào)失誤分析

小學(xué)綜合實踐與課程教學(xué)之間的協(xié)調(diào)失誤集中體現(xiàn)為兩大方面：小學(xué)綜合實踐課程局限于課堂教學(xué)，活動開展靈活性不足；小學(xué)綜合實踐活動脫離課程教學(xué)，與課程教學(xué)原始教學(xué)目的相背離。就前者來說，我國在開展小學(xué)綜合實踐課時往往以理論教學(xué)為主導(dǎo)，活動開展集中于相對封閉的教室內(nèi)，環(huán)境的狹小與封閉帶來學(xué)生思維上的固化，實踐活動靈活性降低。究其原因與我國重理論輕實踐的教學(xué)傳統(tǒng)息息相關(guān)，理論過于側(cè)重引發(fā)的思維僵化使得小學(xué)生綜合實踐課的教學(xué)實效性大打折扣。……