提高小學數學教學實效性的策略研究

摘要：小學數學教學中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思維和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，并在學習中進一步培養學生學習數學的能力，隨著新課程改革的進一步發展，教育界對小學數學也提出了更多的要求與期待。

關鍵詞：小學數學；教育教學；策略研究

在我看來，小學數學教學的實效性在數學課堂中起到了非常關鍵的作用，只有教學實效性提高，學生學習數學的效率才會得到提高，綜合能力與核心素養才能得到進一步的發展，因此，本文從數學教學中存在的問題出發，對提高小學數學教學實效性進行相關探討。

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 學生的心理壓力大

多年的教學實踐使我深深感到，小學生學習數學的愿望較強、興趣濃厚，但心理壓力很大。主要原因是：一是來自學生自身。數學這門課與語文知識相比較難學，有的知識難以掌握和理解。特別是一部分學生在運算小數、分數、方程、應用題時感到吃力，個別學生知識掌握的不扎實，運算應用題時經常出錯，感覺到數學這門課難學。二是來自家庭。經調查研究，多數家長都給孩子灌輸過，數學這門課與其他課相比難學，上課要聚精會神聽老師講課、要學明白。孩子在心理上有了家庭的壓力，怕學不好這門課程，受到家長的譴責或打罵。三是來自社會。社會上的親朋好友，也給孩子灌輸過，現在由小學考初中、初中考高中、高中考大學成績能拉開檔次的主要是數學這科，只要數學學好了，考哪個學歷層次的學校都能拉開檔次。

（二） 教學方法單一

在小學數學教學中，個別教師為了往前趕教學進度，只注重自己多講教材的內容，忽略了學生在課堂上多提問題、多做題這一環節，沒有充分給學生留出提出疑難問題的時間和課堂練習時間。由于教學方法單一，一部分學生對數學知識理解得不透徹、掌握得不全面，運算有關數學題時出現了方法和步驟方面的錯誤，導致了個別學生成績不佳。

（三） 不重視學生學習的過程，不利于學生的思維能力的發展

現在在數學的教學中還存在著傳統的教學方法“灌輸式”，這種方式已經不能適應發展學生能力的要求，所以必須要改變以往的教學方法，突出學生的學習及探索過程，發展學生思維能力。我們應把課堂還給學生，相信學生的能力，多創造一些讓學生自我思考的時間和空間，多創造一些讓學生自主探索的機會，使學生經歷探索，歸納，猜想的過程，并能在這個過程中感受到數學的魅力和學習的快樂。

二、 提高小學教學實效性的策略

（一） 準確解讀，創造性地使用教材

數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。教師解讀教材要做到“瞻前顧后”，既要關注學生已有的知識基礎和生活經驗，也應關注相關知識的后續學習任務及要求。同時，解讀教材要做到“入木三分”，如果沒有對教材的深入解讀，也就不可能有對教材的正確解讀、準確把握，留下的只是對教材的“背離”和“誤讀”。因此，唯有以審慎的態度解讀教材，并從教材“出發”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現科學、有效、創造性地使用教材，使課堂教學更有效率。當然，創造性使用教材要建立在對教材的整體知識體系的把握上，并充分了解學生，理解新課程的理念。只有恰當地、科學地、靈活地處理教材，真正地為學生的全面發展設計課堂教學，才會真正實現教學的有效性。

（二） 創設情境，讓學生的學習過程充滿活力

教學情境對學生而言具有較強的吸引力，容易激發他們的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于異?；钴S的狀況，更重要的是要在情境中產生數學問題，讓學生在情境中發現數學問題，讓學生在理解情境的情節與內容的基礎上通過聯想與識別，在自主學習與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應營造輕松愉快的教學情境，引導學生涉境體味，使學生樂此不疲地致力于學習。

1. 生活情境中“找”數學。新課程十分強調數學與現實生活的聯系，在教學目標中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

2. 在問題情境中“思”數學?！把芯块_始于問題，問題產生于情境?！睂W生的積極思維往往是從問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。因此，在課堂教學中，教師要注重創設引人入勝的問題情境，從而喚醒學生“研究”的需要，激活學生的學習欲望，使學生勤于思考，開拓學生的思維，體現了解決問題的多樣性，提高學生解決問題的能力，為“研究性學習”打下基礎。

3. 在實踐情境中“用”數學。數學教學不僅要使學生理解掌握數學知識，培養數學能力，而且應該盡量讓學生在學習中了解數學知識的來源與用途。所以，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中得以運用。

（三） 改變學習方式，使學生經歷體驗學習的過程

教師要著眼于學生可持續發展能力獲得的學習方式的選擇和運用，在課堂教學中應給學生提供充分參與數學活動的機會，激發學生的學習興趣，引導學生采用不同的學習方式，實現有效學習，讓學生學得輕松、自然。此外，優化教學手段，適時、合理利用多媒體輔助課堂教學能大大提高課堂教學效率，教學中課件的應用選準時機，可轉變學生的學習方式，使學生從被動構建變主動構建，促進學生的發展，起到事半功倍的效果。還有，教師要有良好的心理素質和理論素養，能適時捕捉課堂上生成的資源。教學中，再精心的預設也無法預料教學活動中的全部細節。課堂上，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”，這些都是學生積極思維閃現出的靈感。盡管有些想法似乎與所學內容關系不甚密切，但是教師如能做到善于傾聽，及時發現，就會從中捕捉到一些有價值的資源。對于這些課堂上生成的資源，適時捕捉好好地利用，這樣課上才會出彩，課堂教學才會有效。

三、 結語

總而言之，小學數學課堂教學實施的實效性會直接關系到學生的學習效率和教學目標的達成，而且會對學生身心發展產生較大的影響，因此，提高小學數學實效性已經變得刻不容緩，在課堂教學中，我們要積極為學生創造條件，讓課堂實效性達到最優化，為學生打造更高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]劉勇.教育現代化.2015.

作者簡介：

龍高波，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區巖腳鎮羊場小學。