提高農村小學生課外閱讀水平的改進策略

郭慧仙

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求小學階段學生課外閱讀總量不少于150萬字，如果要達到這樣的要求，就必須指導學生進行大量的課外閱讀?？僧斍稗r村小學生的課外閱讀卻存在令人十分擔憂的問題。其主要原因是農村小學生課外閱讀時間嚴重不足，課外閱讀的書籍匱乏，課外閱讀習慣不良，缺乏有效的課外閱讀方法指導。針對以上原因，教師可從激發農村小學生課外閱讀興趣、有效指導學生課外閱讀方法、保證學生課外閱讀時間、挖掘課外閱讀資源、提高課外閱讀質量這五方面提出改進策略，以提高農村小學生課外閱讀的水平。

關鍵詞：農村小學生；課外閱讀水平；改進策略

《義務教育語文課程標準》明確要求小學生課外閱讀總量不少于150萬字，應學會多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力?？梢?，小學語文教學要達到新課標的要求，僅靠語文課堂上的課文閱讀指導，是不可能達標的，還要靠指導學生在課外進行大量的閱讀，以有效補充和支撐我們的閱讀教學。只有引導學生廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，把課內習得的閱讀方法，運用到大量的課外閱讀中去，吸收名家名篇的語言精華，才能提高學生的閱讀分析理解能力，使學生拓寬知識面，吸收和儲備大量的詞匯作為寫作素材，從而提高學生的語文素養。

當前，農村小學生課外閱讀存在很多問題。在學習新課前，教師往往會布置學生在課前搜集資料，但是，能真正搜集到與課文相關的資料的學生極少；當讓學生進行有關課文作者的資料和相關作品的交流時，學生大多只會照搬《字詞句篇》《課文全解》這幾本參考書的答案?？梢?，由于農村小學生課外閱讀的面很窄，課外閱讀量少，造成學生的語言表達往往含糊不清、用詞單調；寫出的作文也是詞不達意、干巴無味。

一、農村小學生課外閱讀存在的問題

在教學實踐中，我們發現當下的農村小學生在課外閱讀方面主要存在以下的問題。

1.缺少閱讀時間

大多數學生和家長都認為，只要每天完成了老師布置的作業就行了，考試也只會考書本的知識，有空余時間，與其用來看“閑書”，不如多幫家里干點活，或是多練習書本的內容，沒有必要把時間放到閱讀課外書上。有些教師為了提高自己的教學成績，除了教材內容和教學輔導書以外，不想讓學生去讀課外書籍，每天總是布置大量的重復性練習，務求讓學生把每一類題都做得滾瓜爛熟，以換取高分數。這樣的做法影響到學生、家長，導致學生想讀書也無從讀起。另外，如今，農村孩子也擁有電腦、手機，他們由于無人管束，自制力又比較差，往往沉迷于有趣的電視節目和刺激的電子游戲中，占用了其大量的課外閱讀時間。

2.缺乏閱讀書籍

農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏，課外書在農村很欠缺。一定的量變才能引起事物的質變，只有想辦法彌補學生課外書源的不足，才能保證農村小學生大量地進行課外閱讀。

3.閱讀習慣不良

調查發現，農村小學生都非常喜歡讀課外書，但閱讀的收獲與城區的孩子相比，存在很大距離。主要原因是農村小學生課外閱讀時往往不做讀書筆記或卡片，讀書愛讀漫畫、繪本等，還常跳著讀，只看圖畫，了解輪廓，讀過算數，不假思索，囫圇吞棗。

4.缺乏閱讀指導

近年來，由于種種原因導致小學教師閱讀量不足，很多農村教師本身素質就不高，加上年紀大，工作忙，又很難讓全班孩子同時擁有同一本課外書，難以對學生的課外閱讀方法進行科學的、系統的、有效的指導。

5.小學生自身的原因

由于大多數農村的家長都很少閱讀書報，家里也沒有訂閱書刊，家庭沒有形成良好的讀書氛圍，導致部分農村小學生對課外閱讀提不起興趣，沒有從小養成課外閱讀的良好習慣。如果有了空閑時間，就沉迷于電子游戲或玩手機、看電視。

二、提高農村小學生課外閱讀水平的策略

開展課外閱讀活動，提高農村小學生課外閱讀水平，拓展學生視野，陶冶情操，積累語言，豐富知識，主要策略有：

（一）激發興趣，促成課外閱讀

增強課外閱讀的興趣，使學生對課外閱讀產生強烈的愿望，這是課外閱讀成功的一個重要標志。教師可用故事、榜樣、資源、游戲、表演等多種方式來激發學生的課外閱讀興趣。

1.巧用故事激趣

我利用小學生愛看電視、愛聽故事的特點，有目的地推薦孩子們觀看那些既有趣又富有教育意義的動畫故事、兒童節目，再利用語文活動課或早讀、午讀時間組織交流，同學們個個都精神抖擻，爭先恐后地發言。我常常用故事來誘發他們的閱讀興趣。當講到故事最精彩的地方，最驚險的關頭，就戛然而止。接著再適時地向學生推薦相關的課外讀物，能有效誘發學生主動閱讀課外書的愿望。

2.善用榜樣激趣

學生中往往有幾個喜愛閱讀的孩子，教師可以把他們樹為榜樣，授予他們“課外閱讀小秀才”“課外閱讀小博士”等稱號，激發孩子的閱讀興趣。另外，古今中外讀書成才的名人也是學生學習的好榜樣?？梢酝ㄟ^向學生講述列寧在監獄圖書館里堅持看書、陳毅將軍小時候讀書時“吃墨水”、匡衡“鑿壁偷光”讀書的故事，鼓勵孩子們向榜樣學習，博覽群書。老師也可以定期開展“課外閱讀之星”“書香學子”“書香家庭”等課外閱讀評比活動，樹典型，立榜樣，以保持課外閱讀的熱度，感受課外閱讀的快樂。

3.利用資源激趣

教師充分挖掘各種資源，利用各種途徑，讓學生感受課外書籍的魅力，受到讀書氛圍的熏陶，從而產生閱讀的愿望。例如：可以在學校教室、樓梯、走廊張貼一些讀書標語，在宣傳欄展示學生的讀書卡、讀后感等課外閱讀成果，讓學生從形象的語言和鮮明的畫面中感受閱讀的好處與快樂，營造濃厚的書香校園氛圍。又如：充分利用班級設立的圖書角和圖書館的“流動書車進校園”活動，豐富農村小學生課外閱讀資源。每周“流動書車”定期進校園，教師提前提醒學生帶好借書證和準備好要借還的書籍，讓學生到“流動書車”進行翻看或借閱圖書，學生的閱讀積極性就很高。

（二）教給方法，指導課外閱讀

科學的閱讀方法是學生進行課外閱讀的指路明燈。作為老師，在課堂上要把閱讀方法教給學生。學生只有掌握了精讀法、略讀法、選讀法、瀏覽法、寫讀書筆記、做讀書卡片等科學的讀書方法，課外閱讀才能讀得更好，讀得更有成效。

1.推薦書目，明確閱讀要求

教師作為學生課外閱讀的指導者，應該有目的、有計劃地向學生推薦有益身心健康的課外讀物。教師可以結合各年級學生的學習情況，提供推薦書目，并提出閱讀建議。例如：閱讀課外書要求：一、二年級每次最少圈畫出五個好詞、兩句好句，在題目旁寫一兩句簡單的感受；三、四年級每次最少圈畫出十個好詞、三句好句，選兩個句子寫感受；五、六年級每次最少圈畫出十個好詞、四句好句，選三個以上句子寫感受。經過一段時間的實踐，學生都能結合本學段的目標要求開展課外閱讀。

2.授予方法，養成閱讀習慣

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥性谡n堂上教會學生正確的閱讀方法，學生才能在課外閱讀實踐中熟練運用這些方法。這對于提高學生的閱讀能力大有益處，更為以后的習作積累了許多素材。讓學生在閱讀中學會思考，學會分析，學會吸收，才能達到我們教學的目的，從而提高農村小學生的課外閱讀能力，使其逐漸養成認真讀書的良好課外閱讀習慣。

（三）創設條件，促進課外閱讀

為了促使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣，教師要為學生搭建讀書交流的平臺，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，分享課外閱讀的快樂。

1.組織建立班級圖書角

針對農村學生缺乏課外書的情況，引導學生進行課外書“資源共享”很有必要。我們鼓勵學生把自己喜愛的課外書帶回學校，在課室的一角開設圖書角，讓班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，課余時間隨時借還，十分方便。教師制定獎勵制度，對于“捐”書多的學生和讀課外書多的學生進行獎勵，定時進行讀書交流活動，讓學生交流讀書心得、收獲。

2.保證課外閱讀時間

在每節語文課的課前3分鐘進行“好書分享”，在每節課拓展延伸環節進行“好書推薦”，引導學生結合學習的課文內容進行選讀課外書。為了更好地保證課外閱讀時間，作業的設計要精練，適當減少書面練習，增加閱讀作業。

3.開展課外閱讀活動

教師定期組織學生對課外閱讀的情況進行評比，表彰獎勵課外閱讀積極分子。如：調查統計學生課外閱讀篇目，并把結果張貼到教室的閱讀墻，讓學生自主評出“閱讀之星”；通過讀書故事會、小劇場等多種形式讓學生自由匯報閱讀的收獲，讓每個小組自主評出“讀書大王”。將學生寫的讀后感、制作的讀書手抄報和讀書卡張貼在學習園地，讓學生自主交流，評出最佳“小作家”“小編輯”，進行朗讀比賽，鼓勵學生背誦自己特別欣賞的文段，讓學生自主評出“小小朗誦家”。通過這些活動，學生們課外閱讀的質量有了明顯提高。

總之，農村小學生課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生課外閱讀的興趣、保證學生課外閱讀時間和書源、有效指導學生掌握課外閱讀的正確方法、培養學生課外閱讀良好習慣，就能提高農村小學生的課外閱讀水平，大大豐富學生的語言積累和生活體驗，使農村小學生的語文素養得到提高。

參考文獻：

王一平.中國當代小學語文教育改革研究[M].長春：東北師范大學出版社，2011-09.

編輯 郭小琴