趣味性教學方法在小學數學中低段教學中的運用

摘要：隨著我國素質教育模式的全面開展，教師對自己的教學方法改進已經從學生的知識運用中良好地展現出來。從小學數學教學來看課堂教學采用趣味性的教學方法具有顯著優勢，對此本文將對小學數學教學時對趣味性教學方法的應用展開討論。將現階段所存在的問題找出來并采取合理的舉措，實現小學生的數學能力提升。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；低段教學；應用策略

一、 引言

根據我國現階段低年級教學的課程目標指引，將學生的數學知識學習與生活、學習的實際情況進行結合，從而使得學生根據自己的經驗實現對數學知識的應用，進而創設良好的課堂氛圍，引導學生通過課堂進行互動寫作、情感交流、鞏固反思的活動，應該是每一位小學數學教師都應該追求的教學結果。趣味性教學作為一種比較新穎的教學方法，能夠將新課標有效地發揮，并極大程度地改善教師的整體教學質量。

二、 趣味性教學的基本概念

（一） 趣味性教學的定義

趣味性教學就是將課堂教學趣味展現的一個全新的教學模式，教師通過這種教學方法能夠為學生創造一個良好的學習環境，學生在這種愉悅的學習氛圍中能夠將課堂知識更好地理解和吸收，并能在與同學之間、師生之間的互動中產生學習的樂趣。趣味性教學的目標是將學生的積極性和主動性進行提升，能夠實現對傳統教育模式的突破，通過廣大教師的應用和實踐發現，這種教學模式學生比較容易接受，學習效果良好。

（二） 趣味性教學對數學的重要作用

趣味性教學在小學低年級教學中的優勢可以從幾個方面來分析。首先，提升低年級學生對數學學習的熱情和積極性。這也是趣味性教學本身具有的特質。對于小學低年級的學生來說數學知識講究邏輯性、抽象性的特點學習起來是較為困難的。傳統的數學教學注重對學生進行內容的灌輸，本就比較困難的問題學生就會更難以接受，長久下去厭學、棄學的現象較為容易產生。因此增強課堂學習內容的趣味性和豐富性，從學生的性格特點和實際情況出發，將學生對數學知識的熱情和積極態度激發出來，學生對數學學習產生了興趣，趣味性課堂教學的意義得以體現。另外通過趣味性課堂教學教師能夠引導學生的良好課堂學習氛圍，只有數學課堂學習積極的氛圍創造出來之后，學生才能更好地投入到數學知識學習當中去，在這個過程中學生不僅僅能夠將課本知識掌握，也能將自己的實踐操作能力在課堂中實現。

三、 我國小學低年級數學的發展現狀

（一） 教學模式

通過素質教育的改革引導，教師能夠從思想上轉變注重對學生知識應用。在這種條件之下教師對自己的教學模式進行改進，能夠尋找出符合現階段小學生的教學方法，并取得很大幅度的進展。數學教師雖然已經意識到教學模式的重要性，但教學活動中知識的運用效果還存在著較多的不足，數學知識較難做到與生活實際相結合，這也是我國小學數學教師應該注意突破的問題。

（二） 學生學習態度

學生知道學科的重要性通常是看升學考試需求的，目前我國的低年級學生通常對數學沒有一個成熟的認識。所以知識學習和探索都是圍繞教師的指點進行，課本內容掌握相對來講比較熟練，但是對學科的進一步探索還遠遠不夠，這樣對自己高年級的數學學習不能形成推進作用。

四、 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用

（一） 適當采用情境教學的方法

情境教學是教師經常采用的方法，因此小學數學教師可以適當參考。以教師的個人經驗和實際生活為例讓學生從情境帶入思考中解決數學問題。比放在《用乘、除法解決兩步計算的實際問題》中，教師讓學生想想春天來了，學校花兒開得絢爛。讓學生想象一束花是四個，一共有六束那么花兒一共有多少朵呢？這樣通過學習和討論能夠將這一部分的內容更好地掌握。

由于小學階段口訣是主要運用的基礎知識，那么數學教師可以將童謠和口訣進行結合，這樣學生在潛意識里就有一個加減乘除混合計算的概念，教師根據這些內容編寫口訣如：“加減乘除全都有，先算乘除后加減”。有助于學生對數學知識的記憶。

（二） 游戲介入數學課堂學習當中

低年級的學生性格通常貪玩好動，將小學數學知識內容和游戲進行結合，學生參與課堂活動會更加的積極主動。比方說在《認識人民幣》的課堂教學中，教師組織班級同學進行學校超市或餐廳的工作人員扮演，一些同學通過將自己的課本標上食物名字如糖果、包子、香腸等，模擬與同學之間的交易。這樣學生通過鍛煉不僅能學到課堂知識，自己在生活中也能實現對錢幣的加減或認識。

（三） 數學成績評價的積極作用

小學生通常比較幼稚但自尊心很強，教師在對學生學習成果評價時，應該注重將學生學習活動中的積極表現提出表揚。比方說在《整十數加減整十數》這一課中，學生在看圖列算式時，很容易因為有些問題較長拿捏不到重點而出現計算錯誤。但是學生對于數學知識的熱情和積極態度是教師不能夠磨滅的，教師應該注重對學生這方面的肯定，注重培養學生的自信心。一些比較冗雜的題目教師帶領學生學習重點，將題目中的干擾性內容排出，講解時注意對之前由于粗心而導致錯誤的同學的關注，使學生能夠在良好的師生關系之下健康成長。

五、 結束語

小學低年級數學教學中趣味性教學方法的使用能夠讓學生更好地掌握數學知識，理清學習內容中的重點難點。教師通過對自己教學方法的不斷改進能夠找出更加適合學生的手段措施，從而使小學生真正喜歡上數學，并實現個人更好的發展。

參考文獻：

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[3]劉曉梅.“用心法”在小學數學低段教學中的運用——關于幼兒教育教學至“湊10法”學習前的教學法[C].新世界中國教育發展論壇，2007.

作者簡介：

羅世強，重慶市璧山區，城北小學。