轉變教學理念 創新教學方法

王倩雯

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，現今的小學數學教學比之以往已經發生了翻天覆地的變化，尤其新課改以后，各種新型的教學方法猶如雨后春筍一般競相涌現，這給廣大教師帶來很多新思路的同時，也帶來了不少挑戰。在當今的社會形勢和教育形勢下，如何搞好小學數學教學是每一個教師都關心的問題，主要就該問題進行闡述，以期能給各位小學數學教師同行帶來一些參考。

關鍵詞：小學數學；教學；體會

一、遵循學生的認知規律，創設優良的教學情境

小學生年齡偏小，思維能力尚顯稚嫩，再加上小學數學這門科目具有一定的抽象性，所以很多小學生在學習數學的時候總會遇到諸多困難，如：對知識概念理解不清楚、解題效率低下等。基于這種現狀，教師首先應該做的就是充分理解并尊重小學生的認知規律，積極采取一些輔助性的教學手段來幫助他們，為此，各位教師不妨采用創設教學情境的方式來開展教學。

在本小節之中，創設教學情境可以直接理解為情境教學法。所謂情境教學法，顧名思義，就是教師通過創設情感環境的方式來開展教學，該方法重在“情感”二字，即教師所創設的教學情境應該要在一定程度上引起學生情感上的共鳴，要知道，人都是感情動物，因此，學生如能對教師的教學情境產生感情，勢必能對其學習帶來非常積極的影響。

舉個例子，學生在學習長方體和正方體的表面積計算時常常會感到有些為難，追其緣由，主要是因為小學時期的學生空間思維能力普遍偏弱，因此，為了幫助學生更好地學習這一教學模塊的知識，教師不妨在課前給學生布置這樣一個作業：首先，讓學生回家以后去收集一些紙盒，比如鞋盒、牛奶盒等；之后，等到正式上課的時候，學生要把這些紙盒帶到教室里來。然后，教師引導學生利用小剪刀將紙盒剪開（要沿著紙盒的棱線去剪），并要求學生將剪開的紙盒平鋪在桌面上。最后，教師開始提問：“各位同學，請大家數一數自己剪開的紙盒總共有幾面？這些面都有什么特點？怎樣計算表面積？如何計算最簡單？”學生通過回憶剪紙盒的過程，很快便知道了這些問題的答案，而且學生通過剪紙盒，不僅加強了對長方體和正方體表面積計算的認識，同時還在一定程度上豐富了教師的教學內容，增強了數學學習的趣味性。

二、尊重學生在課堂的主體地位，提升學生的自主探究能力

盡管新課改已經推行多年，但是由于傳統教學觀念的影響，很多教師在上課的時候，依然習慣于運用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式來授課。在這種教學模式下，學生只能被動地接受知識，其自主探究能力受到了極大的壓制，此外，由于這種教學模式過于單一枯燥，加之數學本身又具有抽象性，這使得很多小學生都對數學這門科目產生了抵觸情緒，面對這種狀況，教師如再不思變，勢必會對自身的教學以及學生的發展造成非常消極的影響。為此，廣大小學數學教師必須勇于轉變傳統的教學觀念，積極學習新的教學理念和教學方法，然后以學生為中心來開展教學活動。那么，何為以學生為中心開展教學活動？對此，教師首先應做的就是充分尊重學生在課堂的主體地位，在上課過程中，積極與學生進行互動，并且還要充分尊重學生的個性，如此一來，教師既能了解學生對知識的掌握情況，同時還能博得學生的喜歡和尊重，當然，不只課上，在課余時間，教師也應積極和學生進行交流，比如在課間活動的時候，或者在放學的路上等，通過交流不僅能使教師更加全面地了解學生，同時也有利于良好師生關系的構建。另外，教師在上課時，一定要重視自己講課時間與整節課時間的比重，與此同時，還應格外重視學生自主探究能力的提升，因為該能力是幫助學生學習的重要能力，其對學生將來的發展有著非常深遠的意義。為此，教師在上課過程中，起碼要留出三分之一的時間來引導學生進行自主探究學習。這樣做既是尊重學生主體地位的體現，同時也有利于促進學生良好學習習慣的養成。

三、科學地對學生進行分組，并引導他們進行小組合作學習

無論是傳統教育還是現代教育，小組合作都是一種非常常見的學習模式。只不過，在傳統教育中，很多教師對學生的分組過于隨意（一般來講就是按照前后桌來分組），而且即便到了現在，也依然有相當一部分教師會這樣對學生進行分組。要知道，這種敷衍的分組方法是很流于形式的，它對學生綜合能力的提升幾乎沒有任何好處，甚至很有可能會讓小組合作變成一場鬧劇。所以，在對學生進行分組的時候，教師切莫過于隨意，應依照學生的學習狀況、個性特點等因素對學生進行分組，總而言之，原則只有一個，就是在一個小組內，組員之間的能力要能優勢互補，如此一來，小組合作學習才能充分發揮其應有的效用，即實現學生綜合能力的有效提升。

總而言之，在如今的教育形勢下，教師要想搞好小學數學教學，就必須積極轉變傳統的教學觀念，以學生為中心來開展教學活動，基于此，充分尊重學生的認知規律和主體地位，積極引導學生進行小組合作學習，從而幫助他們更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]溫虹.小學數學思想方法及其在教學中的滲透初探[J].學周刊，2018.

[2]李雪梅.小學數學課堂教學有效提問策略的研究與實施[J].學周刊，2018.

編輯 溫雪蓮