現代信息技術與小學高年級數學教學的有效整合

麥艷芳

摘 要：利用多媒體教學優勢，改善傳統的課堂教學模式，是信息時代的要求，也是當今素質教育的必然選擇。運用現代信息技術動靜結合，生動、直觀、形象的表現方式，教師可以調動小學生的多個感官參與教學，將深奧、抽象的數學知識簡單化、形象化，有利于突破教學難點，提高課堂教學效率。因此，在小學數學教學中，教師要充分發揮現代信息技術的輔助教學功能，激發學生的學習興趣，引導學生發現問題、研究問題、解決問題，從而在教學實踐中不斷培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；高年級；課堂教學；應用

隨著信息技術的發展，本校多次就“信息技術與小學高年級的數學課堂教學”為主題展開了數學學科調研活動。在調研過程中，教師認真闡述了自己在應用中取得的良好教學效果、遇到的實際難題或者產生的教學疑問，獲得了很好的調研效果。本次論文除了結合自己的教學心得外，還借鑒了其他同仁的教學建議，希望得到大家的意見、指正。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

教師可以結合學生的實際生活，以學生生活實際為依托創設教學情境。以五年級第一單元《小數除法》教學為例，教師可以將除法運算與學生的生活實際相結合，例如，最為普遍的超市購物，引導學生在應用中認識近似值、估算的實際應用價值。當然，教師也要善用現有的情境引導學生進行數學知識的學習。例如，在小學生圖形知識的教學中，教師就可以借助教室內的各種圖形進行現場教學，充分鍛煉小學生圖形認知能力和數學學習能力。

除此之外，小學高年級學生的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，他們已經能夠用歸納概括的方法去認識事物，進而運用自己的知識去解決一些抽象問題。因此，教師可以結合教學內容，創設一些具一定挑戰性的教學情境。例如，在《倍數與因數》的教學活動中，教師可以結合教學內容和學生的新知接受能力設置一些有趣、具有挑戰性的數字推理題，引導學生對這些數字進行觀察，在不斷的推理、驗證中鍛煉他們的數學思維，幫助他們體驗數學知識學習的樂趣。

當然，教師還可以結合數學教材內容創設一定的游戲活動進行情境教學，引導學生在游戲中獲得數學知識。情境教學多用于課堂導入部分，在課堂教學的一開始就抓學生的注意力，進而為接下來教學的順利開展打下基礎。

二、簡化教材，突破教學重難點

數學知識的學習對學習者的數學思維能力有相應的要求，這就使得一些數學知識難以被學生接受、理解。信息技術的有效發展能為教師解決這一教學難題。

例如，在梯形的面積公式教學過程中，教師發現很多學生不理解梯形面積的計算方法，對面積的計算公式演變過程不了解。這很容易引起學生在以后數學運算或者實際應用中產生錯誤。為了幫助學生更好地理解梯形面積的計算公式，加深學生對知識點的理解，提高課堂教學質量，教師借助多媒體技術的空間展示功能直觀展示梯形的面積演變由來，通過梯形面積和長方形面積的比較，加深學生對梯形面積的演算印象，提高學生的學習質量。

在小學高年級階段，學生的空間思維能力仍處于初級階段，對于立體、抽象的知識仍舊很難理解。例如，正方體有幾個面，正方體的周長計算等都是教師教學的一大難點。僅憑教師在黑板上作圖，很難高效地完成教學任務。教師就可以借助信息技術的立體展示功能，幫助學生直觀感知立體圖形，有很大的教學效果。

除此之外，教師還可以借助信息技術的白板功能放大教學重點，吸引學生的注意力。例如，在正方體的面積計算推導過程中，教師就可以對推導過程中的重要步驟進行放大處理，加深學生的印象，進而提高教學質量。

三、突出主體，提高學生的數學運用能力

隨著新課改的發展，如何提高學生的數學運用能力已經成為數學學科調研的重要內容。信息技術的發展能夠幫助教師在數學教學課堂中構建各種實際應用場景，進而通過教師的教學引導實現學生自學，從而在潛移默化中激發學生有意識地對數學知識進行實際應用。

例如，在六年《圓》的教學活動中，教師可以以學生的生活常識為依托，將圓的知識與學生的實際生活聯系起來。例如，車輪為什么是圓形的而不是長方形或者其他形狀？車輪的面積怎么計算？生活中哪些圖形是圓形的？你可以利用圓形來繪制美麗的畫案嗎？等等。通過教師問題的引導，尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極思考書本中有關“圓”的知識，然后組織學生對自己的發現進行交流，共同總結“圓”形的優勢，從而感悟古代勞動人民的偉大生活智慧。

在小學生的日常生活中有很多數學知識。例如，超市買零食時人民幣的運用、早上起床時鐘表的認讀、禮物的合理分配、過年收長輩紅包時數字的計算等。因此，在課堂教學活動中，教師要善于引導學生認識到這些生活中的數學，引導他們理解數學知識巨大的現實運用價值，進而鼓勵學生運用數學知識解決日常問題。

總之，如何將多媒體技術更好地與在高年級階段的數學教學相結合，以此來提高教學質量，是我們小學教師亟待解決的重要研究課題。因此，在教學中，我們教師要勇于實踐、積極反思、不斷學習，在不斷學習中找到適合本班學生的最佳數學教學模式。

參考文獻：

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[2]楊榮花.巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學：談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術設備，2013（8）.

編輯 李琴芳