小學數學教學初探

蔣艷

摘要：隨著新課程教育改革的不斷實施和深化，對小學數學教學提出了新的、更高的要求，相應的教育現實也發生了很大的變化。傳統的“滿堂灌”“注入式”教學模式轉變成為“自主探究”教學，課堂師生零互動，鴉雀無聲的教學氛圍和學生束手束腳、紋絲不敢動的狀況也都得到了改善。但是，回想平時的教學活動，雖說思想上與《義務教育數學課程標準》思想、精神、要求有所迎合，但是行為上卻有所欠缺。如何進行小學數學高效教學的問題，依舊是值得深入研究和探討的。

關鍵詞：小學數學；高效教學；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0139-01

1.充分挖掘教材內容，滿足實際教學需要

按照新課程標準的要求，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，則有可能導致教學各個環節不能在教師預先設計的思路下進行，學生的獨立性和合作學習一般會打亂教師原有的設計與想法。因此，作為數學教師，要學會根據學生的隨堂表現隨時調整教學思路的方法，這時，就需要教師深入挖掘教材，靈活調整教學環節，既要體現數學知識的綜合運用，又要追求知識的深度。

2.發揮教師的引導作用，促進學習效率的提高

在教學活動中，教師是教學活動的引導者和組織者，學生則處于學習主體的地位上。現代教育理論提出，教育的本質在于幫助學習者獲取知識和能力，并具備運用它們來解決實際問題的能力。所以我們應該多采取啟發式教學，摒棄傳統的填鴨式教學，確保課堂教學取得好的效果。以“商的性質”的教學為例，我們可以先為學生列出以下幾個算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，6000÷3000=2，引導學生仔細觀察這幾個算式中除數和被除數同時擴大相同倍數所得到的商是否有變化，然后再進行討論，歸納出商的性質，一步步地引導學生通過仔細觀察、認真分析和比較，最后完成歸納和總結。

3.充分揭示數學美，激發學生學習興趣

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。

4.教學方式與內容

作為教師，我們希望學生們能夠牢固地掌握數學知識，能夠輕松解答應用題，能夠在考試中取得好成績，能夠在比賽中拿得好名次。透徹醒悟后，我們會發現，在實際的數學教學中我們給了學生們許多無形的壓力。為了跟上教學進度，教師們會毫不猶豫地開展新教學內容；為了讓學生們對某種類型的題有深刻印象，形成答題技巧，教師們會布置稍多的作業。的確，我們一切都是為了學生，為了學生的一切，但是我們卻忽視了學生們的感受。沒有考慮到他們為什么會落下功課，為什么不會解題，而是一味地用我們總結的解決方式解決問題，是教師們忽略了問題的本身。作為教師，我們應當讓學生們輕裝上陣。教學方式和內容要符合他們的年齡與思想，這樣才能與學生達成共識，才能讓學生們懂得教師的所講、所教，才能在教學上取得雙贏的結果。而既要符合小學生口味的，又要達到教學目的的教學方式需要教師們在實際教學中去深刻體會，去總結。至于作業，量不在多，在于精。教師們要合理安排作業的類型，讓學生們在作業中既加深了解題印象，又摸索了解題方法。

5.構建新的評價體系

傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經不適合對當今學生進行很好的評價，構建小學數學素質教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎。長久以來，“應試教育”模式嚴重的制約了學生個性化多方面發展，讓學生認為“考試分數”才是實現自我價值的唯一標準，統考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質教育，因此，要培養出個性化多樣化高素質的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數作為參考內容，要根據學生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進而提升學生的多方面能力。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。