林楚喬

摘 要：在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學方式和教學內容應運而生，打破了傳統教學活動之落后的教學模式，煥發了教育這一領域的生機與活力。在小學語文作文課堂的教學中，有效性已經逐步成為當代語文教師所追求的重要教學目標。因此，作為一名小學語文教師，必須要正確看待小學語文作文課堂教學的有效性，把握教學有效性的真實內涵，從小學生的實際出發，遵循學生當前的寫作愛好和寫作興趣，綜合運用多種教學方式激發學生寫作的積極性，讓作文教學的有效性在課堂中真正得以顯現。

關鍵詞：小學語文；語文作文；作文教學；有效性；教學策略

作文，是語文學科教學工作的重點內容之一，同時也是語文教學的難點之一。許多語文教師通常會花費大量的時間和精力在如何提升學生的寫作素養，如何讓學生自主寫出一篇高質量的文章上，而忽略了當前的寫作教學是否真正適合于小學生的認知水平和理解能力，從而導致了學生對于寫作的積極性并不高，也不知該如何運用已有的語文基礎去創作出一篇佳作。因而，在當前小學語文作文教學的背景之下，改革傳統的教學模式，提升作文教學的有效性，切實提升學生的寫作水平已經刻不容緩。

一、培養學生的寫作興趣，讓學生快樂寫作

美國著名學者愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對寫作充滿激情，才能將全部的精力投入到作文創作中，才能運用已有的知識創作出一篇內涵豐富、詞句優美的文章。因此，在日常小學語文作文教學時，語文教師一定要注重加強課堂的趣味性，通過各種各樣有意義的活動去培養學生的寫作興趣，充分激發學生的想象力和創造力，讓學生在愉快的課堂氛圍中進行寫作。

比如，小學語文教師可以結合語文課文為學生創設情境。在講解四年級上冊課文《小木偶的故事》后，教師可以引導學生去想象如果小木偶在木匠的幫助下終于有了各種表情，再次遇到小紅狐和熊警官，小木偶會用什么辦法把被小紅狐奪去的背包要回來？熊警官知道錯怪小木偶，他會有什么表現？然后，教師可以鼓勵學生將自己的想法組合成一篇文章，在文章中去展開自己對于“小木偶的故事”這個故事的聯想。通過這種教學方式，小學生不會再感覺到寫作是一件極為枯燥和乏味的事情，而是充滿著無限的樂趣，從而激發學生的寫作熱情，提升作文課堂教學的有效性。

二、聯系實際生活，豐富學生的寫作素材

寫作源于生活，寫作中所使用的大量素材也是孕育于實際生活中的，因而，作為一名小學語文教師，在日常的教學工作中要著眼于生活，從生活中的小事入手，讓學生仔細去感受生活中的點點滴滴，充分挖掘生活中的“閃光點”，并將這些鮮活的寫作素養用于寫作，可以豐富學生的寫作內容，提升學生的作文水平。與此同時，教師還要注重培養學生積極樂觀的生活態度，幫助學生去發現生活中的美，只有這樣，小學生才能夠在日常生活中發現有趣的事物和不平凡的任務，才能將之引入自己的作文中，豐富自己的寫作素材。

比如，語文教師可以為小學生布置寫作主題，讓學生去描寫自己的家鄉，同時，教師需要引導學生去思考自己家鄉的風景、風俗以及代表人物等等，加強學生在生活中的感悟，幫助學生主動去尋找自己家鄉的魅力之處，這樣一方面能夠讓學生更好地發現家鄉的與眾不同之處，并將這種不同點寫入作文之中，豐富學生的寫作素材，另一方面也能夠讓學生在積累素材的過程中強化其對于家鄉的認同度和熱愛感，讓學生能夠擁有一雙發現美的眼睛，提升學生對現實生活的感悟，從而為小學生的語文寫作奠定堅實的基礎。

三、引導學生進行大量的閱讀，鼓勵學生積極創作

語文作文課堂的教學是有限的，因而，小學語文教師需要引導學生在課外進行大量的閱讀，在課外閱讀中積累寫作的素材，并將其引用于自己的作文中，提升文章的獨特性。并且，語文教師要讓學生了解到只閱讀是不夠的，還要及時摘抄一些優美的詞語、句子，摘抄一些內涵豐富的段落，去幫助自己理解記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”腦子對于一些詞語、句子有印象并不能讓學生在文章中將其有效地運用出來，只有多看、多記、多背才能提升自己寫作水平。

與此同時，教師還可以在課下開展一些寫作交流活動，豐富學生的課余生活，讓學生在交流會中分享自己的作文，教師也需要對學生的文章進行及時的評價，對于小學生作文的精妙之處要給予充分的肯定和鼓勵，讓學生能夠充分體會到寫作的成就感，并且也需要對學生的寫作思路進行及時的指導，讓學生明白以怎樣的模式進行框架的搭建會使自己的作文更加通暢。通過這種方式，一方面能夠激發學生對于語文寫作的極大熱情，拓寬學生的知識面與閱讀面，另一方面也能夠讓學生在交流中感知到寫作的重點之處，提升學生的寫作水平，提高作文課堂教學的效率。

綜上所述，要想提升小學語文作文教學的有效性，就需要語文教師在課堂中采取靈活多樣的教學形式，激發學生對寫作的積極性和主動性，讓學生在日常生活中積累大量的作文素材，訓練學生多方面素質，真正讓學生將寫作當作一種興趣愛好，只有這樣語文作文教學的最大價值才能得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（4）：15.

[2]王海燕.提升小學語文作文教學有效性研究[J].華夏教師，2016（5）：24.

編輯 張珍珍