如何引導學生寫初中物理電學實驗題的表達式

季有仲

摘要：在當前素質教育和信息教育改革不斷深入的時代背景下，對初中教育教學實踐也提出了新要求，要求教師不斷進行教學改革，創新教學方法，并且注重在教學實踐中全面鍛煉學生的自主性，促進學生全面發展，真正讓學生掌握教學知識，并能學以致用。電學實驗題作為初中物理教學中的重要內容，也是考核學生物理學習能力的一個重要環節。教師不論是為了應試考試，還是為了全面提高學生學習成績，都需要不斷進行電學實驗題的教學，真正“授人以漁”，讓學生掌握物理知識，并能自己領悟其中的規律和奧妙。下面本文針對物理教學，如何引導學生自己學習寫電學實驗題的表達式的教學方法，進行深入的探討，并提出有效的方法和建議，促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：初中物理；電學實驗題；表達式；教學方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0193-02

初中物理師一門綜合性很強的學科，學科對學生專業能力的要求也比較高，在教學中，教師一定要讓學生掌握學習方法，發揮自己的引導作用，真正將學生在課堂上的主體地位體現出來，從而鍛煉學生的思考能力和邏輯思維能力，全面提升學生的學習能力。在電學實驗題環節教學中，表達式教學一直是初中物理教學中的難點，學生很多時候不會數學表達式，成為學生學習中的短板。但是表達式又是考核的重點內容，所以，教師必須不斷創新教學方法，進行教學反思和教學總結，發現有價值的教學方法，有效引導學生自己推理電學實驗題的表達式，達到理想的教學效果。

1.豐富課堂教學手段，聯系學生生活實際

對于初中學生來講，在課堂上學習知識時，很多時候會感覺到枯燥，對于一些抽象的物理現象和概念難以理解。如，在變阻器教學中，教學的重難點就是滑動變阻器原理以及連接方式。在教學中，傳統的口述式教學方法肯定無法滿足教學需求，教師應該合理利用現代信息技術教學手段，通過計算機輔助設計教學，讓學生在電腦上對滑動變阻器進行動態組裝，在這個實驗過程中，學生能清楚的掌握變阻器的結構構造關系。在動手之后，教師應該要求學生自己動手進行操作，學生可以根據自己的興趣在短時間內完成實驗。學生在自己操作中，能發現滑動變阻器在波動時，其波值是隨著電流改變而發生變化的。在一個完整的電路系統中，教師通過案例設計將電池組、燈泡、開關及變阻器等連接在一起，當開關處于閉合狀態時，各個元件之間通過導線連接，此時導線通過的電流區域從灰色變為紅色，此時變阻器片左右移動，電流線圈長度也發生變化，用不同顏色表示其變化，最終學生能目睹實驗過程，并能真實感受實驗教學的特殊效果。最終通過模擬實驗教學，教師讓學生自己總結電流、電壓和電阻之間的關系，從而掌握表達式的寫作方法，還能明確幾者之間的關系。

2.營造課堂教學氛圍，全面調動學生積極性

在初中物理電學實驗教學中，現代化的教育手段和教學方式十分豐富多樣，教師一定要合理利用教學手段和教學方法，營造一個和諧的教學環境，讓學生在教學氛圍中，愿意主動開動自己的腦筋，并積極進行思考和觀察，主動去發現電學知識的奧妙。如，在電學實驗教學中，在學習電壓表、電流線這些知識中，傳統教學方法就是教師自己一人操作，學生知識用肉眼觀看，而沒有讓學生自己動手，束縛學生的思維。所以，教師在教學中一定要解放學生的雙手和大腦，真正將學生帶入到虛擬的教學場景中，利用計算機的虛擬功能，還原實驗原理，讓學生最大限度的自己實踐操作。如，在研究串聯電路電阻學習時，學生在基礎知識理論學習之后，掌握了串聯電路中電流的規律和電壓的規律，為了進一步鞏固學生對知識點的記憶能力，教師可以讓學生自己對串聯電路中電阻的變化規律進行探索，并自己總結電流、電阻和電壓之間的表達式。教師為學生提供電源、導線和6個阻值不同的定值電阻（每次實驗使用2個），在畫出實驗電路圖之后，最終通過實驗，學生能計算出三組電阻值，詳見表1。

由上表最終的數據結果，學生能得出電聯電路中電阻規律，明確三者之間的關系，并推算出表達式。初中物理電學實驗教學對學生自己的邏輯思維能力要求是比較高，且要求學生還具有一定的抽象思維能力，實驗教學中，教師一定要注重全面調動學生自主性，發揮自己的引導作用，明白課堂主體應該是學生。所以，教師應該改變傳統的滿堂灌形式，真正讓學生成為動手操作的主體，在實驗教學中，讓學生能自己動手去操作，開拓學生的視野和思維，并激發學生的思考和想象能力，全面提升學生自己學習的能力。只有學生真正對課堂產生濃厚的興趣，愿意積極主動的去學習，物理課堂教學最終才能達到理想的教學效果。教師應該從學生的階段特點出發，抓住學生好奇心理和探索心理，全面調動學生的自主性，從而達到理想的教學效果。

結束語

綜上所述，初中物理教學中，電學實驗表達式學習是重要的內容，教師在教學中應該發現電學實驗中很多知識都是來源于生活，與學生的生活息息相關，所以，教師一定要注重與學生生活聯系，全面利用現代信息技術教學手段，不斷創設課堂情境，讓學生聯系當生活實際，發現學習物理知識的樂趣。教師應該不斷豐富課堂內容，讓實驗過程中充滿樂趣，不斷激發學生的興趣，讓學生能感受到一個全新的課堂境界，真正調動學生積極性，主動去動手操作，在實踐中獲得規律，達到事半功倍的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳妃強. 淺談初中物理電學實驗的教學策略[J]. 讀寫算：教師版， 2017（46）：252-253.