淺談高中生物生活化教學策略

項院英

摘要：新課程標準要求開展高中生物教學應當緊密結合社會生活，關注生活的同時促進學生身心健康發展。在教學過程中，能夠加強傳統教學優勢與新課程標準教學的有效結合，能夠貼近生活實際，做到以生活為中心進行創新教學。生物與人們的日常生產生活有著緊密的關系現有的各類生物教材，都極為關注日常生活，所以開展高中生物教學必須加強生活的有效結合，才能夠使生物教學煥發生機，提高教學的有效性。本文在此背景下淺要分析如何加強高中生物生活化教學，并提出具體的教學策略，希冀促進高中生物生活化教學有效開展，切實提高生物教學質量，活躍課堂氣氛，使學生能夠積極踴躍的參與課堂探究。

關鍵詞：高中生物；生活化；新課程標準；學習興趣

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0194-01

引言

開展生物教學，應當根植生活，使生物課堂煥發生機與活力。在教學過程中，扭轉傳統落后教學理念的束縛，采用創新教學方式，能夠立足現實貼合學生的學習興趣，活躍學生的思維。運用生活化教學模式，激發學生的求知欲望與參與熱情，使學生能夠加強知識的理解與應用，切實提高生物能力與綜合素養。

1.貼合現實生活，搭建生活與生物間的橋梁

在傳統教學過程中，部分教師過于重視教材內容，以教材為參考依據，在教學過程中不敢越雷池半步，認為只要讓學生掌握好，課本內容便是高校教學，此種教學模式是應試教育下的弊端。教師也應當樹立生活化教學目光，能夠補充生物教學內容，采用豐富多彩的生活，構建生物橋梁，帶領學生常游生物世界。這就需要教師準確的把握教材，并且對生物教材內容了然于胸，堅持立足教材，根據學生的實際情況，靈活的調整教學計劃，進而提高教材的使用效率。

教師在生物學案編寫過程中，加強與生活實際的聯系，生活實例具有較大的比重，但是部分教師只考慮到教學的一般性缺乏性，忽略學生學習特點，以及知識掌握情況的分析。所以，教師應當對生物教材進行適當的刪減，能夠將學生熟悉的日常生活實例補充其中，并且走入生活學會觀察，將發生的生物知識有關的生物現象及時記錄下來，構建豐富生物數據庫，在進行教學時，能夠根據具體的教學內容選取相關素材。

2.聯系生活實際，激發學生學習興趣

新課程標準要求開展高中生物教學教師應當樹立學生的學習興趣，興趣是最好的教師興趣，能夠驅使學生不斷的探索與創新。開展高中生物教學，通過去刺激學生，能夠積極主動的參與課堂活動。落實生活化教學策略，關注生物學科以及日常生活間的重要關系，能夠豐富枯燥無味的生物知識，使學生感受到生物與我們的生活緊密相連，進而提高學習的主動性，積極的將生物知識應用于生活之中。例如學生在日常生活中的醋酒以及保健品等，皆與生物學科有著緊密的關系。通過日常生活小實驗，激發學生的參與熱情，使學生對于生活中的奇妙現象表現出來的生物知識感到震撼，進而產生強烈的求知欲望，能夠活躍思維，自主的投身于生物知識探究中。

3.創設生活化教學搶救，化解生物知識抽象性

學而不思則罔，思而不學則殆。進行生物教學也應當如此，教學應當采用生活化問題情境，創新教學方法，能夠將抽象深奧的生物知識變得簡單化，提高學生對于生物知識的理解與吸收。這就需要教師正確的提出問題，但是傳統教學過程中，教師對于生物問題的設置形式較為單一，大多數是判斷題，學生能夠從教材中直接獲取信息，此種提問方式失去了提問的價值與魅力。所以在新課程標準下開展高中生物教學，應當創設生活化問題情境，化解生物知識本身的枯燥性與抽象性，并且激發學生的探究欲望。例如：學習《物質跨膜運輸的實例》這節知識點時，教師帶領學生回憶，我們日常生活中吃較咸的食物時，口腔黏膜有什么感覺？將打蔫兒的青菜放入水中，為什么會變得筆挺？提出具有生活氣息的生活問題，能夠拉近學生與生物學科間的距離，使學生能夠帶有強烈的問題意識，主動參與生物知識探究并且以小組討論的形式進行探討交流。

4.教學理論回歸生活，提高學生應用能力

在新課程改革背景下，開展高中生物教學，應當是生物教學回歸于生活，使學生能夠運用生物知識解決實際問題，例如學習《細胞呼吸》這節知識點是教師引導學生思考生活現象“同學們，為什么創可貼的制作材料要透氣？為什么要給花盆里的土進行松土？”通過提出生活化問題，學生能夠提高學習興趣，這些知識雖然學生日常接觸到，但是卻不知道其中的原因。通過課堂延展與創新，提高學生對于生物知識的理解，進而加強學以致用。

結束語

綜上所述我們能夠看出，在當前新課程改革背景下，開展高中化學教學，教師應當摒棄傳統落后的教育觀念，進行生活化教學，樹立正確的教學理念，全面貼合學生的生活實際。能夠加強生活實際的有效聯系，使生物教學與生活化緊密相連，能夠運用教材進行不斷的拓展延伸，使學生在教師的引導下，在日常生活中自主地搜集相關生物信息。