基于小組合作教學談小學數學審題能力培養研究

吳艷萍

摘 要：隨著新課標的深入推行，小學數學教學不斷創新教學模式，充分尊重學生的主體地位，審題能力作為一種基本數學能力對于教學效率、學習質量有直接影響，因此，培養學生審題能力至關重要。重點探討了基于小組合作教學模式下如何培養小學生數學審題能力。

關鍵詞：小學數學；小組合作教學；審題能力；探究

數學知識邏輯性、抽象性強，有利于開發學生智力，培養學生創造性思維能力。傳統的應試教育體制下的數學課堂枯燥、死氣沉沉，大大降低了學生學習積極性與主動性，阻礙了審題能力的培養。新課標背景下，教師創新采用小組合作教學模式，課堂上教師與學生之間進行互動模式，這樣可以很好地激發學生學習熱情與動力，主要闡述了在小組合作教學模式下培養學生審題能力的幾點思考。

一、強化閱讀，合作化解小障礙

良好的閱讀能力是培養審題能力的基礎和前提，在采用小組合作教學模式時，首先要求學生獨立默讀完的基礎上，在小組之間朗讀出來，小組成員之間，相互督促、相互檢查，做到不漏字、不添字，通力協作，找到題中的關鍵詞、理清數量關系，挖掘題目中的一些迷惑性語言、數字，并及時化解，從而提高解答問題的正確率。

如，在教學“米和千米”相關知識點時，教師將班級學生均分成若干小組，讓每組成員合作探討1千米有多長，在生活中的哪些情景有1千米，學生在激烈的討論中得出馬路、學校操場等結論。教師又趁機提出一些有迷惑性的題目，如，我們學校的操場一圈有250米，那么，小李要跑幾圈才是1千米；小李繞著學校操場跑了4圈，正好跑了1千米，那么，學校操場一圈是多少米呢？學生很快得出了答案，經過大量的訓練，學生的解題速度大大提高了。另外，教師會要求學生通過反復讀題來強化審題思路，提高審題能力。如，“小李每天繞著周長400米的操場跑10圈，請問他每天跑了多少千米？一周呢？一月呢？”又如，“我們班同學平均每天跑30千米，那么，多少名同學加起來每天能跑1200千米？”剛拿到題目的時候，一些粗心的學生在審題的時候，看到“一共”“加起來”等詞語時，立馬就用加法來解題，而在小組合作的過程中，團隊的智慧是無窮的，一些細心的同學會發現用乘法、除法的話就變得很簡單，如此，也會影響一些數學基礎稍微薄弱、比較粗心的學生學習到正確的審題、解題方法，從而提高審題能力，提高解題速度和正確率。

二、聯系實際，創設良好的教學情境

教師在教學過程中充分利用小學生好奇心強、活潑好動的特點，創設良好的教學情境，提高數學教學有效性。如，在教學質量單位“克與千克”知識點時，首先讓學生真實感受到兩個不同重量單位之間的差別。讓每個小組找能用克、千克表示的物體。如，感受1克的重量，學生找來了紐扣、玉米等；感受1千克的重量，學生拿起了數學教材。而教師準備了一袋1千克的沙土，讓學生感受一下，學生紛紛表示1千克比1克重太多。借此，筆者開始發問：“1千克里面有100個10克嗎？”“100克的石頭比100克的棉花重嗎？”“小明今年10歲，體重5千克對嗎？”讓學生根據自己的生活經驗去獨立思考判斷對錯，然后在小組討論探討對錯，最后教師給出正確答案、合理解釋，引導學生發散思維，大大提高學生學習積極性與主動性的同時，潛移默化地培養了學生的審題能力。

三、拓展延伸，加強學生合作探究

新課標下，采用小組合作學習模式，充分加強了師生之間、學生與學生之間的溝通交流，拉近了班級學生之間的距離，培養學生合作意識、集體意識；其次，小組合作教學模式下，優生帶動學困生，成員互相幫助，合作探討，在交流的過程中加強對所學知識的記憶和掌握；另外，小組合作教學模式順應教學改革的潮流，充分尊重學生的主體地位，提高了教學改革質量，培養學生了審題能力。

如，在教學“除法”相關知識點時，教師將班級學生均分為6人的若干小組，采用優差生搭配、內外向搭配、男女搭配的分組原則，引導學生共同合作解決問題。分組完成后，筆者會拋出問題，如，利用多媒體設備播放一個卡通班級學生圖片，圖中的班級學生需要去秋游，需要租用出租車，希望同學們利用拿到的信息幫助他們解決租車問題，然后向學生分發帶有信息的卡片。如，卡片一：班級有30名學生，將班級學生均分為4人一組，請問要租幾輛車？卡片二：班級有30名學生，將班級學生均分為6人一組，請問要租幾輛車？同學們經過討論后，迅速得出答案，拿到卡片一的需要8條船；拿到卡片二的需要5條船。然后每組在課堂上分享合作學習的成果，教師也會積極予以正面評價，從而提高學生學習自信心。如此一來，學生不僅提高了靈活運用所學知識的能力，還有效提高了審題與解題能力。

綜上所述，提高小學生數學審題能力至關重要，在提高學生學習自信心、解題速度與正確率的同時，有效培養小學生創造性思維能力，從而促進學生全面發展。因此，在教學過程中，小學教師應積極響應新課程改革的號召，結合小學生興趣愛好、性格特征，采用小組合作教學法，不斷提高學生審題和解題能力，從而提高學習數學的能力，終身受益。

參考文獻：

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[2]趙晶.淺談小學數學教學中小組合作探究學習能力的培養[J].教育科學（引文版），2016（11）.

編輯 謝尾合